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在初中英语教学中“读写融合”的应用

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  摘 要:在初中教育阶段,英语教学是其中的重要组成部分,对学生今后的发展有着较大的影响。而在英语教学中,阅读教学以及写作教学至关重要,直接影响到学生的英语综合素质的提升。但是,在实际教学中,许多教师忽视了读与写的融合,而是将其分离开来,这极大的阻碍了学生读写能力的提升。本文主要围绕英语教学中“读写融合”的应用进行分析。
  关键词:初中英语 读写融合 应用
  中图分类号:G633.4 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2019)07-0-01
  前言
  当前,在初中英语教学中,还存在着一定的问题,如教师的教学方式较为单一,忽视了读与写的融合,这在一定程度上打击了学生的英语学习积极性,不利于其学习水平的提升。因此,在英语教学中,教师需要实现读与写的融合,通过以读促写,以写促读的方式来提高他们的英语综合素质。
  一、当前英语教学的现状分析
  1.教师的教学手段较为陈旧
  学生学习兴趣的高低,与教师的教学方式有着密切的联系,如果教师能够运用一些趣味化的教学方式,就更容易吸引广大学生的注意力,让学生感受到英语学习的乐趣,这样他们才更愿意主动参与到教学活动之种。但是,在实际教学中,一些英语教师更习惯于运用传统的灌输式教学法,虽然这种方法能够让学生掌握相应的知识点,但是由于忽视了对学生思维的激发,所以导致课堂的气氛变得较为沉闷。这样一来,原本英语学习就非常的枯燥,再加上这种无趣的教学方式,更是难以提起学生的学习兴致[1]。
  2.存在着重读轻写的现象
  作为英语考试中的重点以及难点,阅读理解与写作在其中占据着一定的分值,但是在实际教学中,许多教师都存在着重读轻写的情况。当然,这与教材的编订有着一定的关系,因为阅读课几乎每节课都上,但是写作训练最多一周一次,在这种背景下,学生的写作能力难以得到提升。此外,在阅读教学中,许多教师都是通过让学生阅读文章,然后去分析题目,最后去文章中找出相应答案的教学方法,尤其是在讲解试卷中的阅读理解题目时,有许多教师都是通过逐字逐句翻译的做法,以促使学生了解文章的大意内容,这种教学方式忽视了读与写的联系。事实上,阅读是写作的基础,而写作则是阅读的延伸,让学生养成良好的阅读习惯,提升他们的阅读能力,对他们后期的写作有着较大的影响;反之,学生写作能力的提升也会有助于他们阅读能力的增强。因此,教师割裂读与写的做法不利于学生英语学习水平的提升。
  二、读写融合在英语教学中的应用策略分析
  1.教师要转变自己的教学理念
  在英语教学中,要想将读写融合的教学模式应用到课堂之中,首先就需要广大英语教师转变自己的教学理念,要认识到读写融合的积极意义。如此一来,他们才会在自己的教学中有意识、有目的的运用读写融合教学模式。另外,在今后的教学中,教师需要响应新课改的号召,要改变以往的灌输式教学模式,尊重学生的主体地位,鼓励他们参与到问题探究之中。因为读写融合归根结底还是要学生去读,学生去写,此时教师只需要扮演好辅助者以及引导者的角色,不能够再像以前一样扮演一言堂的角色,忽视学生对问题的看法。
  2.适当进行读前引导
  由于学生的英语基础知识水平有强有弱,他们的认知能力还不是非常的强,所以在阅读教学之前,教师可以为学生提供一些与阅读文章有关的知识,例如文章中的短语、词汇的信息,这样可以为学生排除部分阅读障碍。当然,最好还是让学生自己根据上下午去猜测词义,只有对于一些难度超过了学生认知的句子或者词汇,教师才做相应的提点[2]。另外,在学生阅读之前,教师可以为学生设计一些问题供学生思考,那么学生为了寻找问题的答案,就必须要带着问题去阅读文章,这种做法有助于激发学生的思维,为接下来的阅读与写作打下坚实的基础。当学生阅读完毕之后,教师可以布置与阅读素材有关的写作题材,让学生去进行写作,并让他们将自己的作品分享给大家。这样不仅能够提高学生的读写能力,而且还有助于学生口语表达能力的增强。
  3.重视读写情境的创设
  一个良好的学习情境是激发学生学习兴趣的重要方式,所以要想实现读与写的融合,教师应当为学生创设一个良好的读写情境,这样他们才会感受到读写教学的趣味性,才更愿意参与到读写活动之中。例如,在《Where did you go on vacation》一課教学中,当学生对文章知识内容有所了解之后,教师就可以让学生根据自己的实际情况,去说说他们暑假度假的经历。由于这个写作题材与他们的实际情况有关,所以不会存在着无事可写的情况。当学生写作完毕之后,教师还可以将学生组织在一起,让他们进行现场交流,就自己暑期度假的所见所闻进行交流,那么在这个过程中,学生的口语表达能力也会得到相应的提升。
  4.开展课外读写活动
  在英语教学中,要想实现读写的融合仅仅通过课堂教学是远远不够的,因为课堂的时间有限,所以教师需要利用学生的课外时间去实现读写融合。为此,教师需要培养学生的课外阅读兴趣,使他们能够利用自己的业余时间去阅读不同的文章以及报纸等读物,然后鼓励他们将阅读心得分享给大家[3]。当然,要想促进该读写活动的实现,教师可以每周留足一节课,让学生站在讲台上分享自己所阅读的故事或者文章,这样就相当于是一个故事汇的活动。大家将自己平时所阅读的故事分享给大家,然后就故事中的某些问题发表各自的看法。由于初中生对听故事非常的喜爱,再加上课堂上没有教师过多的干预,同学之间相互分享,相互探讨,更能够激发广大学生的参与。
  结语
  综上,在初中英语教学中,教师需要重视读写融合,这样才能够促进学生英语综合素质的提升。因此,教师需要与时俱进,转变自己的教学理念,将读写融合的教学模式应用于课堂之中;要重视对学生的课前引导;为学生创设一个良好的读写情境,使他们乐于参与到读写活动之中。最后,教师可以开展课外读写活动,以培养学生良好的阅读习惯以及写作习惯。如此一来,才能够使学生更好的学习英语这门语言学科。
  参考文献
  [1]胡遂虎.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].中学课程辅导(教师教育),2019,(02):47.
  [2]刘萍.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].新课程(中),2019,(01):142.
  [3]郭艳蓉.浅谈翻转课堂教学模式在初中英语教学中的运用[J].好家长,2018,(99):121.
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