在初中英语教学中“读写融合”的应用

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　　摘 要：在初中教育阶段，英语教学是其中的重要组成部分，对学生今后的发展有着较大的影响。而在英语教学中，阅读教学以及写作教学至关重要，直接影响到学生的英语综合素质的提升。但是，在实际教学中，许多教师忽视了读与写的融合，而是将其分离开来，这极大的阻碍了学生读写能力的提升。本文主要围绕英语教学中“读写融合”的应用进行分析。
　　关键词：初中英语 读写融合 应用
　　中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）07-0-01
　　前言
　　当前，在初中英语教学中，还存在着一定的问题，如教师的教学方式较为单一，忽视了读与写的融合，这在一定程度上打击了学生的英语学习积极性，不利于其学习水平的提升。因此，在英语教学中，教师需要实现读与写的融合，通过以读促写，以写促读的方式来提高他们的英语综合素质。
　　一、当前英语教学的现状分析
　　1.教师的教学手段较为陈旧
　　学生学习兴趣的高低，与教师的教学方式有着密切的联系，如果教师能够运用一些趣味化的教学方式，就更容易吸引广大学生的注意力，让学生感受到英语学习的乐趣，这样他们才更愿意主动参与到教学活动之种。但是，在实际教学中，一些英语教师更习惯于运用传统的灌输式教学法，虽然这种方法能够让学生掌握相应的知识点，但是由于忽视了对学生思维的激发，所以导致课堂的气氛变得较为沉闷。这样一来，原本英语学习就非常的枯燥，再加上这种无趣的教学方式，更是难以提起学生的学习兴致[1]。
　　2.存在着重读轻写的现象
　　作为英语考试中的重点以及难点，阅读理解与写作在其中占据着一定的分值，但是在实际教学中，许多教师都存在着重读轻写的情况。当然，这与教材的编订有着一定的关系，因为阅读课几乎每节课都上，但是写作训练最多一周一次，在这种背景下，学生的写作能力难以得到提升。此外，在阅读教学中，许多教师都是通过让学生阅读文章，然后去分析题目，最后去文章中找出相应答案的教学方法，尤其是在讲解试卷中的阅读理解题目时，有许多教师都是通过逐字逐句翻译的做法，以促使学生了解文章的大意内容，这种教学方式忽视了读与写的联系。事实上，阅读是写作的基础，而写作则是阅读的延伸，让学生养成良好的阅读习惯，提升他们的阅读能力，对他们后期的写作有着较大的影响；反之，学生写作能力的提升也会有助于他们阅读能力的增强。因此，教师割裂读与写的做法不利于学生英语学习水平的提升。
　　二、读写融合在英语教学中的应用策略分析
　　1.教师要转变自己的教学理念
　　在英语教学中，要想将读写融合的教学模式应用到课堂之中，首先就需要广大英语教师转变自己的教学理念，要认识到读写融合的积极意义。如此一来，他们才会在自己的教学中有意识、有目的的运用读写融合教学模式。另外，在今后的教学中，教师需要响应新课改的号召，要改变以往的灌输式教学模式，尊重学生的主体地位，鼓励他们参与到问题探究之中。因为读写融合归根结底还是要学生去读，学生去写，此时教师只需要扮演好辅助者以及引导者的角色，不能够再像以前一样扮演一言堂的角色，忽视学生对问题的看法。
　　2.适当进行读前引导
　　由于学生的英语基础知识水平有强有弱，他们的认知能力还不是非常的强，所以在阅读教学之前，教师可以为学生提供一些与阅读文章有关的知识，例如文章中的短语、词汇的信息，这样可以为学生排除部分阅读障碍。当然，最好还是让学生自己根据上下午去猜测词义，只有对于一些难度超过了学生认知的句子或者词汇，教师才做相应的提点[2]。另外，在学生阅读之前，教师可以为学生设计一些问题供学生思考，那么学生为了寻找问题的答案，就必须要带着问题去阅读文章，这种做法有助于激发学生的思维，为接下来的阅读与写作打下坚实的基础。当学生阅读完毕之后，教师可以布置与阅读素材有关的写作题材，让学生去进行写作，并让他们将自己的作品分享给大家。这样不仅能够提高学生的读写能力，而且还有助于学生口语表达能力的增强。
　　3.重视读写情境的创设
　　一个良好的学习情境是激发学生学习兴趣的重要方式，所以要想实现读与写的融合，教师应当为学生创设一个良好的读写情境，这样他们才会感受到读写教学的趣味性，才更愿意参与到读写活动之中。例如，在《Where did you go on vacation》一課教学中，当学生对文章知识内容有所了解之后，教师就可以让学生根据自己的实际情况，去说说他们暑假度假的经历。由于这个写作题材与他们的实际情况有关，所以不会存在着无事可写的情况。当学生写作完毕之后，教师还可以将学生组织在一起，让他们进行现场交流，就自己暑期度假的所见所闻进行交流，那么在这个过程中，学生的口语表达能力也会得到相应的提升。
　　4.开展课外读写活动
　　在英语教学中，要想实现读写的融合仅仅通过课堂教学是远远不够的，因为课堂的时间有限，所以教师需要利用学生的课外时间去实现读写融合。为此，教师需要培养学生的课外阅读兴趣，使他们能够利用自己的业余时间去阅读不同的文章以及报纸等读物，然后鼓励他们将阅读心得分享给大家[3]。当然，要想促进该读写活动的实现，教师可以每周留足一节课，让学生站在讲台上分享自己所阅读的故事或者文章，这样就相当于是一个故事汇的活动。大家将自己平时所阅读的故事分享给大家，然后就故事中的某些问题发表各自的看法。由于初中生对听故事非常的喜爱，再加上课堂上没有教师过多的干预，同学之间相互分享，相互探讨，更能够激发广大学生的参与。
　　结语
　　综上，在初中英语教学中，教师需要重视读写融合，这样才能够促进学生英语综合素质的提升。因此，教师需要与时俱进，转变自己的教学理念，将读写融合的教学模式应用于课堂之中；要重视对学生的课前引导；为学生创设一个良好的读写情境，使他们乐于参与到读写活动之中。最后，教师可以开展课外读写活动，以培养学生良好的阅读习惯以及写作习惯。如此一来，才能够使学生更好的学习英语这门语言学科。
　　参考文献
　　[1]胡遂虎.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].中学课程辅导（教师教育），2019，（02）：47.
　　[2]刘萍.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].新课程（中），2019，（01）：142.
　　[3]郭艳蓉.浅谈翻转课堂教学模式在初中英语教学中的运用[J].好家长，2018，（99）：121.
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