情景教学法在初中英语教学中的应用
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【摘 要】在初中英语课改的进程中，英语在当前初中教育体系中的地位愈来愈重要，英语教学多元化在培养学生英语学习能力和英语素养方面发挥了无法替代的作用。在当前的初中英语教学过程中，为了能够进一步提高教师教学的效率、提高学生的英语水平，情景教学法应运而生。教师可以合理运用情境教学，使学生运用英语知识的能力大大提高，进而为其将来的学习夯实基础。
【关键词】初中英语 情景教学法 教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.163
情景教学法是一种切合时代特色，为了提升学生应用英语知识能力而生的一种现代教学方法。如何根据教学的内容，教学的计划让学生既能轻松愉快地接受英语知识，又能够让学生对英语学习充满兴趣和激情，是英语教师一直在探讨的问题，如果英语教师能够合理运用情景教学法使学生在英语情境中学习英语知识、熟悉英语语境、应用英语语法、把握英语语感，便可使教学课堂的教学效果和学生的学习效果大幅提升，从而保证学生能够得到更好的发展。达到“激发和培养学生学习兴趣”的教学目的。
一、初中英语教学中情景教学法的内涵及其优势
情景教学法是指英语教师在教学过程中，根据课程的内容，引入一些活泼有趣、生动形象的情景来进行教学，在这一教学模式中，学生更加积极主动，学生实实在在地参与到应用英语知识的过程当中，他们不仅能够将英语知识内化于心，更得到了真切的体验，收获了“说出来的英语”。因此，在情景教学中，积极给学生创造语言环境是十分重要的，教师应当结合教学内容建立具体的情景，使学生能够将课本上的知识与实际的生活相关联、相结合，以提高学生的英语学习能力和口语能力。
教师通过在英语课堂中使用英语情景教学的方法，可以给学生展示一些特定的场景，为学生创建一个特定的故事场景，让学生通过情景把课堂上学习的“死”知识“活”起来，将理论应用到实践中，有利于将抽象的知识形象化，使学生能够更加轻松地理解。情境教学法不仅可以调动学生的学习积极性，而且可以提高学生对课堂的参与度，还可以提高学生理解和应用知识的能力，有效提高学生的学习效果和教师的教学成果。教师应当在教学过程中根据教学内容和教学安排合理地、灵活地使用情景教学法，以培养学生养成良好的英语习惯、大幅提高学生的口语水平。
在进行英语情景教学时，教师应当合理安排，按照英语水平将学生分成各个小组进行讨论，每个小组里至少有一名英语能力较强的学生为其他学生树立榜样及带动其他学生的学习积极性，这样不仅可以实现学生分组学习讨论的目的，还可以为学生营造一个更加和谐的口语交流环境。与此同时，教师也可以通过和学生的英语口语交流来了解学生的真实想法，学生的学习情况可以为教师后期的教学方向提供一些更加实用的参考，有利于教师更好地理解学生，制定更加切合本班级情况的教学策略。
二、初中英语教学中情景教学法的具体应用
（一）根据教学内容，营造表演情景
在英语教学过程中，教师需要充分利用课本的内容，采取选择教材中学生熟悉的角色让学生分组扮演的方式来营造情景，这不仅有利于教师有效的教学，而且可以加深学生对教学内容的理解。因此，教师应当根据教材内容合理整合扮演角色，设计符合教学理念的情景。
在学生扮演的过程中，教师应当参与到表演的过程中，与学生积极配合共同营造出一个轻松而和谐的氛围。在学生表演之前可以积极和老师商讨如何营造出最佳的舞台氛围，教师应当合理地为学生提供一些关于表演形式、口语表达的指导意见。在学生表演结束之后，在轻松而愉悦的氛围下，教师应当抓住教学重点，点出表演过程中出现的教学知识点。例如，在学生表演内容有关与Advertisement（广告）时，教师在指导表演时应当让学生积极使用课上学习的生活用品如soap（肥皂）、toothpaste（牙膏）、umbrella（雨伞）等词汇，使学生用积极向上、构思精妙的方法展现一个关于生活用品的广告，这不仅有利于加强学生对知识点的学习和理解，而且学生通过表演的形式营造了一个惬意的课堂氛围。
（二）合理运用情景教学法，具体展示某些抽象知识的含义
在英语教学过程中，教师在教授一些较为混淆的单词时，应当合理运用情景教学法，通过具体的动作来为学生阐释其含义，巩固学生对抽象知识点的理解，让学生吃透知识难点。例如，当教师在教授完单词“bring”（把东西拿过来）和“take”（拿走）后，这两个单词都有拿的意思，在初学时，很多学生都会混淆。对学生而言，靠记忆单词，容易忘记且效率低下，教师在教学过程中采用情境教学法，对最后坐在角落的学生说：“Please bring me your notebook”（请把你的笔记本拿给我），对坐在前排的学生说：“Please take this notebook to him”（请把这个笔记本拿给他）。在教师运用情景教学的方法后，学生便能够轻松地理解两个单词的含义及用法了。
（三）创立口语角，积极鼓励学生自行参与情景对话
在班级中创建英语口语角，允许学生自行编选情景对话，并且在适当的时间在英语课堂中进行展示。教师应当积极推动学生学习英语口语的自觉性。同时需要审核学生的情景对话内容是否积极向上，对不满足要求的对话要能够及时提供整改意见。在一些学生积极参与到编选情景对话并且在課堂上展示了他们的学习成果以后，教师应当及时对他们提出表扬及给予适当的奖励，这样既能激发学生的学习热情，又能带动班级学习英语的良好氛围，有助于教师今后开展英语教学工作。
（四）利用多媒体进行情景教学
随着现代科学技术的飞速发展，多媒体教学在英语教学中得到了广泛的应用，同时，多媒体技术也为英语情境教学提供了非常重要的帮助。在情景教学过程中，教师可以合理应用多媒体技术，通过视频、音频等教学形式使部分教材中的情景生动形象而具体地展现给学生，加深学生对教材的理解。多媒体教学可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生能够自觉地参与到课堂学习之中，保证学生学习英语的积极性，从而提升英语教学的效果。
三、结束语
综上所述，情景教学法在实际应用中有着非常重要的地位和显著的优势。所以在初中英语教学中，教师应当积极主动地认识和了解英语情景教学法，参与到应用和完善情景教育法的过程中，并不断摸索出更加适合教师和学生的方法，从而使情景教学法能够在初中英语教学中发挥更大的作用，既帮助学生能够轻松而愉悦地学习英语、提高英语水平，也有助于初中英语教师提高英语教学的有效性。
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