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情境教学法在初中英语教学中的应用探究

作者:未知

  【内容摘要】随着全球化和国际贸易的进一步发展,英语在沟通和交流中的作用更加凸显,英语教学也备受重视。初中是学生学习英语的关键阶段,学生的英语语法基础和学习习惯都会在这一时期形成,因此做好这一时期的英语教学工作十分重要。
  【关键词】情境教学法  初中英语  英语教学  应用
  情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验的教学方法。曾经有一位教育学家对情境教学做过这样的比喻:如果将10克盐放到你的面前,你无论如何都难以下咽,但是如果将这10克盐融于到一碗美味的鸡汤中,那么你就会在享受美食的过程中将盐消化掉。因此,初中英语教师要充分认识到情境教学的重要性,并且在英语教学过程中创造生动、有趣的情境,来激发学生的学习兴趣,促使学生积极主动地学习英语,从而提升英语学习效率。
  一、创设音乐情境,激发学生学习热情
  尼采曾说:“没有音乐,生命是没有价值的。”音乐可以给人带来愉悦的感官刺激和美妙的心灵体验,如果说语言有界限的话,那么音乐就是可以世界上的通用语言,无论是非洲民族的鼓乐,还是典雅深沉的爱尔兰民乐,都可以找到共鸣之处。学生对音乐都很喜爱,相当一部分的学生会听英文歌曲,这些学生不一定是狂热的英语学习者。因此,教师可以找到英文音乐与英文教学的共通之处,在课堂当中创设生动的音乐情境,用音乐来点燃学生的学习热情。
  例如,在讲授Teenage problems这一课时,教师就可以运用音乐创设情境。首先,我给学生播放了Justin Bieber的英文歌曲baby,这首歌曲是学生耳熟能详的歌曲。You know you love me, I know you care; You shout whenever, And I'll be there; You want my love, You want my heart.在美妙的歌声当中学生也跟着哼唱起来,课堂气氛也变得热烈起来。这时,我给学生讲授Justin Bieber在青少年时期做过的一些荒唐的事情,但是他通过自己的努力改变了自己的形象,现在成了美国青少年心中的优质偶像。这样一来,就拉近了学生与课文学习内容之间的距离,能够促使学生积极主动地探索课文学习的内容。
  二、创设直观情境,呈现更多学习资源
  初中学生的思维能力虽然获得了一定的发展,但是仍然以形象记忆为主,学生并不能依靠严密的逻辑推理来记忆英语知识。在日常教学中,如果教师采用“灌输式”的教学方法,过分让学生进行记忆和背诵,也很难起到良好的学习效果。信息技术可以将复雜的英语教学内容通过声音、图片、视频等多种形式呈现,对学生形成多种感官的刺激,不仅可以促进学生学习英语的兴趣,还可以使学生对英语知识有一个更好的理解。英语教师需要借助信息技术来创设直观情境,给学生呈现给多的学习资源,提升英语课堂教学效率。
  例如,在讲授“限定性从句和非限定性从句”这部分语法知识时,首先,我利用多媒体给学生播放了“一个小女孩收信”的视频,有两个片段,第一个片段是小女孩只收了一封信,第二个片段是小女孩收了很多封信。于是英语就有两个不同的表达,He gave me the letter, which was in a blue envelope.这句话表达的意思是只有一封信,是蓝色信封的,这是非限定性从句。He gave me the letter which / that was in a blue envelope.这句话表达的意思是他有很多不同颜色信封的信,他把其中蓝色信封的给我。这样通过感受视频中具体语境的表达,学生就对这两种定语从句的区别理解得更清楚。
  三、创设生活情境,提高学生口语能力
  英语是一门语言学科,归根到底,还是用来沟通和交流的。由于受到应试教育的影响,初中英语教学更多侧重于英语语法的讲授,并且在考试中也得到了体现,对语音、词汇、语法知识掌握的比较牢固,对语言的实际运用和交流则注意较少,导致学生的英语口语能力很差,甚至形成“哑巴英语”。新课改也要求在教学中注重培养学生的英语表达能力,尤其是英语口语能力。因此,英语教师要做出革新,通过创设生活化的情境,让学生运用英语进行自由沟通和表达,从而培养学生“开口说英语”的习惯。
  例如,在讲授Shopping这一课时,教师就可以给学生创设生活化的情境,让学生体验日常购物。在课堂教学中,我和学生一起将课堂上布置成商场的形式,让学生在各个“摊位”充当售货员,然后售卖相应的货物,再让一些学生扮演顾客,要求学生用英语展开对话。比如,班上的两个学生会展开如下对话:
  A: Hello, I'd like a T-shirt.
  B: What's your size?
  A: xl, I like this one. Can I try it on?
  B: Yes, of course.
  A: Well, how much is it?
  这样一来,学生通过开口说英语,可以让学生感受到英语的实用价值,并且让学生在脑海中潜移默化地形成“英语是用来说的”这样的观念,并且还可以有效地促进学生英语口语表达能力的提升。
  总而言之,情境教学法可以在初中英语教学中发挥巨大的价值,为英语教学带来生机与活力。作为初中英语教师,应该转变教学观念,在教学中运用和实践情境教学法,从而提高初中英语教学的质量和水平。
  【参考文献】
  [1] 金丽丽. 新时期初中英语情境教学初探[J]. 新课程(中学),2016(09).
  [2] 陶晓寸. 浅谈初中英语课的情境教学[J]. 课程教育研究,2017(32).
  (作者单位:江苏省南京市百家湖中学)
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