小学数学高效课堂构建之我见
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作者: 黄金龙
课堂是教学的主阵地，提高课堂教学效率是关键。我们必须在课堂教学上，以实现学生的发展为目标，不断转变与更新教学思维和教学方法，这样才能跟上教学的要求，跟上时代前进的步伐。
一、教师自我的提升
师者，无才、无德、无信不立也。教师应时刻谨记慎独律己，言行一致，树立在学生心目中的威信，时刻保持乐观态度，临危不乱，处事泰然。业余时间，更应不满足于自身现状，广泛涉猎，博览全书，参加职后培训和进修考核。这样，才无愧于人民教师这太阳底下最光辉的事业。教师的人格魅力、渊博学识和处世哲学，都将是迈向“素质教育”的通行证。
1.教师观念的转变。
数学老师必须更新教育观念，努力贯彻素质教育原则，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，使学生充分参与到教学的过程，从而体现数学在培养学生的科学素质方面的重要性。教师应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习过程。
2.教师素质的提高。
数学教师必须勇于接受挑战，不断自觉地学习，及时“充电”，提高自身素质和教学能力。要用最新的数学教育方法指导数学教育实践，为高效率的教学创造条件。数学老师只有不断加强自身修养，才能在新课程改革中勇立潮头，在竞争中立于不败之地。
二、加强学法指导，掌握学习方法
“授人以鱼，不如授人以渔”。培养现代学生的数学素质，不仅要使他们学会知识，而且要培养他们具有会学的能力。怎样指导学生的学习呢？
1.指导学生领会例题编排意图，掌握学习方法。
小学数学教材中，每一新知识的教学基本上都有相应的例题，教学时要充分发挥这一优势，指导学生掌握自学例题的方法。如教材中很多例题的教学不是一步到位的，而是分层逐步呈现解题过程，且留有不少需由学生填写内容的空格，要让学生根据解题思路自己去思考填写；有的例题旁附有虚、实色线框，要让学生明白线框的意图；有的例题有“想”的内容，要让学生知道这是思考过程；有的法则、概念等用色字表示，要让学生清楚这是重点内容；有的例题中的示意图和操作程序是为突破难点安排的，要让学生懂得根据图示顺序去分析、推想，从而掌握数学学习的思考过程。
2.指导学生运用渗透、迁移规律学习新知识的方法。
数学教材的编排，前后知识联系比较紧密，几乎每一个新知识点的学习都是运用旧知迁移过来的。在教学中必须十分重视训练学生养成利用渗透迁移规律学习新知的习惯。
三、多媒体教学的应用
多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一个有效手段，恰当地使用多媒体教学，利用图形、图像、文体、声音、绘画等多媒体信息刺激学生的感官。通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。
1.将抽象转化为具体。
多媒体的动态演示为学习提供感性经验，可以多用于概念、规则和知识的应用。在教学中，采用计算机动态演示的教学方式，利用计算机作为生动的演示教具，使我们代替和改进传统的实验手段，克服许多开设真实试验的困难，创造优异的试验条件，是克服目前教学中试验难的一种经济而且有效和有特点的方法。
2.突出重点突破难点。
多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来向学生展示教学情境，提供丰富感知，呈现思维过程，使学生闻其声、见其形、入其境。能让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大地支持了学生对逻辑推理问题解答和数学观念的寻求与研究。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，能形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性，让学生在主动参与中借助于观察和比较逐步探究知识的形成过程，从而使其更深刻地把握知识的本质。
3.充分利用现代教育技术，提高数学学习效率。
整数、小数、分数四则运算知识比较枯燥，一直是教学的难点，学生掌握起来也有一定的困难。要想达到一定的熟练程度，做到计算方法灵活简便更不是一件易事。
充分利用多媒体技术，展现整个计算过程，能够帮助学生理解算理，掌握算法，进而提高计算能力。计算机辅助口算练习，简而言之就是设计适合学生的口算练习文件，用来代替师生原来使用的练习卡和传统的百题测验。
四、作业的设计
数学作业的设计，是一件具有创造性的工作。在全面实施新课程的今天，数学课程需要数学的作业设计及策略。只有与数学课程相匹配的行之有效的作业才能促进课程的发展，进而促进学生全面素质的提高。
1.选题要“精”。
教师应根据自己班级学生对知识技能的掌握情况，精心挑选和适当地设计有针对性的题目，使学生通过做这些作业题得到所期望的发展，而且练得恰到好处。这样的练习不仅减轻了学生的作业负担，而且提高了课堂教学效率，同时也解决了教师批阅量大的问题，可谓一举多得。
2.选题要源于生活。
生活是学生学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。课外作业设计的根本是让学生能品尝学习的乐趣，而不是一种负担。“在生活里找教育，为生活而教育”是陶行知先生的一个重要的教育观念，他的“社会即学校”学说，更是告诉教师“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。数学课作业也应将触角伸向小学生生活的每一个角落，作业设计可以与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体。
3.选题要有“趣”。
趣味性的作业设计，有助于学生的求知兴趣持续发展。延伸课堂空间，使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘。特别是对于学生而言，趣味性的作业更是让他们学习数学的过程成为了一个生动活泼的、主动的学习过程。
五、定期检测学生的学习效果
在一段时期的数学课结束后，教师应该及时地检测学生的学习效果，只有这样才能更好地掌握学生的学习动态。教师应该及时主动地和学生进行交流，密切关注学生的反映。在讲课的过程中，教师应该就前面所学到的知识，向学生提问，这样一方面可以检查学生对于知识的掌握程度，以便在以后的教学中选择正确的教学策略。同时，在复习旧知识时，学生的兴致会更高，精神也会高度集中，因为他们对以前的知识已有了了解，在回答问题时比较自信。这样课堂气氛就会很活跃。
在课堂教学改革中，只要每一位教师进行观念的转变、知识的更新、行动的研究，并将这些体现在每一个教学活动中，那么教学效果一定会不同凡响。
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