浅谈在高中化学实验教学中促进后进生的转化

来源:用户上传      作者: 邓宝玉

　　高中新课程标准即将在我省实施，高中化学教师将面临前所未有的挑战。如何适应新课程标准，笔者认为，首先要在理念及角色定位上发生变化，即要提高学生整体素质，要重视后进生的转化工作。赞可夫就曾经说过：“教师最重要的任务之一，就是要坚持不懈地在全体学生包括差生的发展上下工夫。”学生在发展过程中，出现差异是正常的。但是，放弃一个后进生，对于一个家长来说，却意味着失去了全部希望。因此，作为教师一定要树立不放弃后进生的思想，而且要成为后进生的引导者。本人在多年的高中教学中体会到，在化学实验知识、技能传授中，能够通过一些策略促进后进生的转化。就此，笔者根据自己在教学中的经验，粗浅的谈几点。
　　（１）分析造成高中化学方面后进生的因素。造成高中学生化学方面后进的因素有学习态度差、学习习惯差、思维能力差、缺乏科学的学习方法、学生化学基础不好，需要弥补的知识点较多等。因此，在高中化学学习中，后进生遇到困难便产生畏难情绪，思想消沉，使大脑抑制，不能产生学习化学的兴趣。教师在做每个后进生的转化工作之前，都应当分析好了后进生的后进的原因，才能在化学实验教学中做到有的放矢，进行有效的引导，并在此基础上引发学生的求知欲。
　　（２）强化对后进生的有效引导，培养对化学的兴趣。首先，在实验中激发后进生的学习兴趣，端正学习态度。化学是一门以实验为基础的科学，化学实验不仅是开发智力、培养能力和科学态度的重要途径，而且也是激发学生学习兴趣的重要手段。尤其是后进生，他们往往更喜欢化学实验的直观、有趣。教师要充分利用这个特点。要利用好这一点，教师要发自内心地关心后进生。我认为，在实验中做到关心后进生的关键就是多给他们创造亲自动手实验的机会，帮助其树立学习的信心和勇气。例如，我在教材中讲完了金属钠的性质后就提出：除了用小刀切钠以外，有哪位学生能用其他的方法证明钠是比较软的、有金属光泽的呢？然后，指定一些后进生上讲台来实验。这时，上台的后进生有的用细玻璃管来插、有的用滤纸包着挤压、有的用木棍来敲等；又如，在讲ＮａＨＣＯ３加热分解的实验时，我引导一些后进生课前认真预习，课堂上在老师的指导下，由他们亲自给同学们去演示。这些实验都很简单，后进生们都能较好地完成。另外，每次他们完成后，都应及时地表扬这些学生，他们的好奇心很容易就激发起来了，在强烈好奇心的驱使下，他们能主动观察、积极思考。这样，后进生参与化学学习的意识也增强了，也就激发了他们学习化学的兴趣。同时，学习化学的态度也就有了较大的增强。
　　其次，开展课外活动强化“双基”提高后进生的化学兴趣。后进生还有一个特点，就是好动。根据这一特点，为了发展他们的兴趣并巩固原有的知识点，可以组织一些专门针对后进生的化学课外活动。例如：① 小实验。针对巩固初中化学知识，进行空气中氧气含量的测定、会响的肥皂泡实验、自制汽水、雨水ＰＨ测定等。② 小制作。简易试纸的制作、巧用废旧材料制作化学实验代用品等。③做一些兴趣实验。如“白纸出画”“魔棒点灯”“水中生火”等，把学生引进了奇妙的化学世界里，并使他们觉得化学的精彩和有趣。课外活动的开展，能激发后进生的非智力因素的发挥，使后进生逐步产生良好的学习习惯，有的学生甚至能产生了终身学习化学的愿望。
　　第三，强化化学实验小组的合作，提升后进生的学习信心。在化学实验教学过程中，教师要充分发挥学生的同伴互助的优势，利用一些化学方面较好同学带动后进生进行实验。要做好这项工作，教师要合理地安排学生实验中的各小组的组员配备，指定一帮一的对子；强调每次实验前，各对同学都要共同全程参与（如预习、写出预习的提纲、预习的提纲由老师修改、进行实验、强细记录、完成报告。）；并且，后进生必须在好生的指导情况下，自己亲手完成或者协助完成部分的或者全部的化学实验。例如在探究“氯水”中何种物质起漂白作用时，面对“氯水”中含有多种物质，让组内后进生与小组合作分析，提出如下假设：①可能是ＨＣｌ起漂白作用；②可能是ＨＣｌＯ起漂白作用；③ 可能是Ｃｌ２起漂白作用等推测。然后，设计实验提纲，在修正后再进行实验。另外，还要深入研究教学内容，结合后进生的学生实际，围绕实验设计出一些不是很难的启发性问题，并注意使后进生也成为实验问题解决的积极参与者。这样，后进生在学习过程中遇到困难就能够及时得到解决，从而能较好地扫清他们前进中的障碍，树立对化学学习的信心。
　　总之，作为化学教师，只要始终坚持不放弃后进生的思想，在高中的化学实验教学中积极探索，就一定能够通过一些策略促使化学方面进后进生的转化。

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