浅谈现代汉语教学中如何实施素质教育

来源:用户上传      作者: 李 兴

　　摘 要：苏培成先生在其文章中曾经说过：一个人不能使用规范的语言、高尚的语言进行交际，就是语言残疾人。这样的人，在社会中将很难发挥积极的作用。由于现代汉语课程自身的工具性和理论性，使得这门课一直以来不为高职学生所喜欢，教学效果欠佳。笔者在这一课程教学过程中，深感有必要在实施素质教育、转变教育观念的背景下，重新探讨高职院校现代汉语课程教与学的诸多问题。现将一些思考与实践就教于同人，以期能抛砖引玉。
　　关键词：高职院校；素质教育；现代汉语
　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0122-01
　　
　　一、更新教学观念，全面培养学生的能力
　　现代汉语是我国各民族的主要交际工具，也就决定了现代汉语课是一门实用性很强的基础课、工具课，其主要教学目标是通过基本理论、基本知识的学习和基本技能的训练，提高学生的语言素质，使他们具有较强的驾驭和运用现代汉语的能力。随着科技的迅猛发展，特别是信息社会的到来，注重知识传授的传统教育模式已不符合时代和社会发展的要求，人们应该学会创造性地学习，主动地获取知识、运用知识，提高创新能力。因此，在高职现代汉语课程教学中，我们应该积极更新教学观念，变传统的教师讲授、学生被动接受为以学生为主体、突出和加强对学生能力的培养，重视学生分析问题、解决问题能力的培养，以提高他们的创造力、想象力、独立思考能力及终身学习能力。
　　1.社会用字调查。学习了“现代汉字”一章后，笔者建议学生到公共场所开展“社会用字状况”的调查。调查过程中，学生一方面要运用已学的相关知识，另一方面要学会整理资料并撰写调查报告。
　　2.学做文字编辑。目前，许多报刊、书籍错字频频出现，语病百出。笔者平时十分注重收集这方面的资料，并有选择地打印出来，让学生学当文字编辑，要求他们根据所学的语文知识，进行文字校对、病句修改、语言润色等。对此，很多学生深有感触地说：“想不到现代汉语这门课还真管用，以后要是到新闻广播行业工作，现在学的可派上用场了。”
　　3.开展多种形式的语言实践活动，如演讲、辩论、朗诵、话剧表演等。在指导开展这类语言实践活动时，笔者强调要运用所学理论指导自己的实践活动，努力把理论与实践结合起来，使学生认识到自己所学理论不是无用的，而是能在实践中发挥作用的。
　　二、结合学生的实际情况，合理设置教学内容
　　现代汉语是我们的母语，学生从孩提时代就开始接触它，并在初、高中阶段积累了一定的汉语知识。因此，大学阶段现代汉语课程的教学重点不应是现代汉语理论知识的传授，而是如何激发学生进一步学习的兴趣，使他们从零碎的、不完备的感性认识上升到系统、完整的理性认识，并在这一过程中发展思维能力、创新能力。教学实践中笔者发现，在学生原有的语言基础上进行知识广度和深度的延展是行之有效的方法之一，它既能使学生了解到现代汉语的实用性，也可以使学生了解到现代汉语学科发展的前沿动态，从而为有志于此的学生进一步深造打下良好的基础。
　　在向学生介绍基本概念与理论的基础上，根据学科发展深化教学内容。比如，关于现代汉语词类，学生依据语感和中学阶段所学的汉语知识，已大致了解汉语有多少种词类，然而对于什么是词、词类划分究竟依据什么标准进行、怎样辨别各个具体词的词性、词类划分与词性辨别的关系等问题，他们往往并不十分了解。因此，就有必要先详细介绍这方面的基本概念、理论与方法，使学生对汉语的词及词类问题有一个较为全面、深入、系统的把握，进而把汉语词类问题怎样与中文处理的自动分词发生关系、研究后可以解决什么样的问题等前沿知识介绍给学生。这样，一方面可以激发学生进一步学习、探索的兴趣，另一方面也可以使他们感受到现代汉语与当今信息科学、高新技术的密切关系。
　　三、以“启发式”教学为主，丰富教学方法和手段
　　素质教育是以突出教育的主体性为核心的，它尊重学生的主体地位和主动精神，注重开发学生的智慧潜能。因此，与素质教育相适应的教学方式当然应该是“启发式”。面对高职院校的学生，根据现代汉语课程的特点，笔者在教学过程重点进行了以下三种方式的尝试。
　　1.归纳法。即由教师通过提问、讨论等方式指导学生在众多的语言现象之间进行观察、比较、分析，最后由学生自己得出结论，这要比单纯地告诉学生某个结论再举例说明印象更深刻。更重要的是，通过课堂教学培养学生自己观察、分析语言现象的习惯，这不仅有助于学生语文能力的提高，也有助于学生思维能力的开发。
　　2.角色变换法。笔者采用了角色变换法，即让学生当了一回老师。比如，修辞部分的“词格运用”一章，考虑到学生在这方面已有不少常识，笔者就放手让学生上了一回讲台。学生在这一过程中需要深入钻研教材，主动到图书馆查找资料，广泛阅读参考文献，积极理解消化知识，理清思路，用自己的语言写成讲稿，最后向全班同学讲授。不少学生课后反映，这种学习方法收获非常大，不仅从中锻炼了思维能力和表达能力，还培养了临阵不怯场的心理素质。
　　3.研究法。即指导学生搞学术小研究，撰写学术小论文。在讲授“词义演变”时，为使学生对这一语言现象有全面深入的理解，笔者指导学生搜索近年来出现在报刊上有关词义演变的数百个例子，然后从演变方式、结果、特点和原因等多种角度进行详细分析，最后撰写成小论文。学生在这种尝试研究中，思维能力、创新能力得到了锻炼，对学术研究有了切身体会，从而为他们写作毕业论文提前做了一些准备。
　　
　　参考文献
　　[1]王开桃.高职院校如何加强人文素质教育[J].中国职业技术教育,2007,(3).
　　[2]吴传飞.现代汉语教学改革与大学人文素质教育[J].湖南文理学院学报,2004,(7).
　　[3]陈元辉.语言素质――语文教育的聚焦点[J].川北教育学

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-912455.htm