创设情境 落实训练
来源:用户上传
作者: 王金梅
摘要:历史上,孟子雄辩无敌,苏秦言动六国,孔明舌战群儒……他们凭借出色的口才使自己得到了想要的东西。同样,放眼今天现实生活中,有些人舌绽莲花,纵横捭阖,着实让人羡慕不已。口语交际能力是现代公民的必备能力,口语交际能力的培养,已是刻不容缓,势在必行。对小学生的口语交际能力的训练,已成为语文教学中的一个重要的环节。新大纲在口语训练上提出了这样的要求:“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情景,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”
关键词:创设情境;落实训练;运用;过程
中图分类号:G620 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0255-01
李吉林老师说过:“言语的发源地是具体的情境,在一定情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。”教师在课堂教学中,创设生动、活泼、有趣的交际环境,营造民主、和谐、融洽的交际气氛,让学生产生强烈的交流欲望,乐于交际,善于交流,是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境,使学生在这种氛围中无拘无束地进行。而在这方面有着独特优势的电教媒体,发挥着重要的作用。
一、创设完整的交际情境,引导学生模仿交际过程
在口语交际的过程中,交际双方是互为主客体的对话关系,“口语交际”可以比“听”、“说”更多地体现“对象”意识,提示更多地注意交际过程中的情意态度方面的要求,注意到交际中的文明素养。这种文明素养集中表现为文明的态度和文明的语言。这也正是学校口语交际教育与日常生活中口语习得的重要区别。但这一区别教师无法以讲授的方式告诉学生,学生也没有兴趣听这些知识,他们更感兴趣的是,人们如何在口语交际的过程中做到态度和语言的文明?电教媒体可以将这一过程形象而直观地展示出来。
模仿是孩子的天性,利用电教媒体创设一些完整的交际情境,让学生在模仿中受到潜移默化的影响。可以利用多媒体演示与小朋友日常生活密切相关的一些情境,让学生去模仿。可以演示小朋友如何去朋友家做客;如何接待爸爸妈妈的朋友,如何向别人借东西;如何与别人交流见闻感受;……这些情境贴近学生的生活,极容易引起他们的共鸣,教师再作适当的点拨,激发他们交际的兴趣,然后让这些跃跃欲试的孩子们跟自己的好朋友再来演示一番,孩子们在模仿中自然会感受到口语交际必须要注意的方面,这远比教师泛泛的讲解更易让学生接受。
二、创设不完整的交际情境,引导学生参与口语交际活动
完整的交际情境,为学生提供了依据,使学生在口语交际的过程中不至于无所适从,但模仿毕竟不是口语交际的最终目的,在生活中,学生要面对各种人,各种事,要能应付自如,仅靠模仿一些情境是不行的,教师应利用电教媒体,创设一些不完整的情境,让学生主动参与到口语交际的活动中来,在模拟的生活情境中,享受到口语交际成功所带来的快乐。
如有个老师为了启发学生学会婉转拒绝,运用电教手段,创设了这样一个情境:在《祝你生日快乐》的歌曲声中,一个小男孩正心事重重地自言自语:“今天是爸爸40岁生日,而好朋友却邀请我去看电影,如何拒绝他的邀请才能不伤害我与他的感情呢?”小男孩深深的苦恼打动了学生的心,而这个不完整的情境与学生的生活又连得这样紧,当老师说:“让我们一起来帮帮这个小男孩”时,全班学生都动了起来,大家有的做那个同学,有的做小男孩,进行了面对面的交流,小男孩的歉意与诚挚在同学们的神情、语气以及体态中,表现得那么充分,而那个同学的宽容与理解也被同学们演绎得自然而真实。这样的交际活动,无须教师过多的讲解,学生在互动过程中,就会感悟出口语交际过程中应注意什么,而多媒体创设的不完整的情境,起到了一个催化剂的作用,它调动了学生参与的激情,唤起了学生获取成功的欲望,学生置身其中,忘乎所以,与事与人融为一体,在不知不觉中把口语交际能力提到了一个新的高度。
三、再现风景、生活的场景,引导学生描述、评议、讨
论,提高交际能力
如前所述,“口语交际”不同于以往的“听”与“说”,它是一个人的情意态度乃至文明素养的集中体现。对于学生来说,模仿和表演只能从感性意义上领悟一点口语交际的内涵,相对于丰富多彩的生活来说,光凭感悟是不够的,口语交际能力的训练,还必须扎扎实实地落实到每一个细小的环节中。因此,教师运用电教媒体,再现风景、生活的场景,引导学生去描述,去评议,去讨论,从感性逐步上升到理性,从而自觉地在日常生活中注重自己的口语交际,提高口语交际的能力。
一位教师利用录像将学生早就神往但无缘相见的一些名胜古迹展示在学生面前,从北京的故宫、长城,到杭州的西湖、桂林的山水、安徽的黄山……让学生边看边描述,教师指导学生如何将自己的感情溶入进去,然后再让学生做做小导游,向游客们介绍一下这些名胜古迹。学生在介绍的过程中,无论神情、语言还是态度举止,都显得那么自然而大方。教学《春天在哪里》,运用多媒体教学技术,再现清澈的河水,抽芽的柳枝,嫩绿的小草,鲜艳的花朵,激起学生表达的欲望。
我们还可以利用多媒体,展示一些生活的场景,可以展示在口语交际过程中做得好的,也可以是存在诸多缺陷的,然后引导学生去观察、评议、讨论,进一步让学生明确什么是真正意义上的口语交际,从而使学生能够在今后的社会生活中“具有文明和谐的进行人际交流的素养。”
当然,对小学生进行口语交际能力训练的方法和途径还有很多,但电教媒体以它的形象性、直观性以及能够自如地创设多样的交际情境在激发学生的交际兴趣,提高交际能力方面有着不可替代的作用。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-912808.htm
