在自然生活中寻找游戏的乐趣
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作者: 包春花
摘要:游戏是幼儿最喜欢的活动,《纲要》中明确指出:幼儿园应“以游戏为基本活动”。农村幼儿园可以通过充分利用得天独厚的自然环境和资源、收集废旧物品制作丰富多彩的游戏材料、开展民间游戏等,让幼儿在丰富多彩的游戏中,态度、情感、能力等得到了良好的发展。
关键词:农村幼儿园;游戏活动;自然资源
中图分类号:G612文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0222-01
游戏是幼儿最喜欢的活动。陈鹤琴先生说:“游戏是小孩子的生命,孩子是好游戏的。”《纲要》中也明确指出“幼儿园必须以游戏为基本活动。”但是,在许多农村幼儿园,认为买不起高档的玩具和游戏材料就没条件组织开展游戏,认为农村孩子不如城市孩子聪明,玩不出花样,对游戏的重要性认识不清,以为孩子玩游戏是“不正经”的活动,既学不到知识,又浪费了时间,有些老师甚至是怕麻烦,觉得游戏不如上课好组织。所以游戏活动常出现时间被占用、形式简单化、组织呈“包办式”或“放羊式”、内容随意性等状况。
其实农村这个广阔的天地就是天然的游戏的场所,它有着城市所不可比拟的得天独厚的自然环境和资源,还有许多传统的民间游戏,都是良好的游戏素材。因此,我们在如何合理利用农村天然的环境和资源,丰富农村幼儿游戏的材料和内容方面进行了实践与探索。
一、对幼儿园户外游戏场地进行因地制宜的规划,充
分利用有效的活动空间
首先我们对幼儿园的室外活动场地进行了划分:活动室后面距围墙之间有一块较长的草地,有利于幼儿跑动,设为走跑区;在草坪四周安装了废旧轮胎,设为平衡区;宽大、平整的草坪,适合孩子们跳跃、爬滚,设为跳跃、爬滚区;平整的水泥地,适合玩车类、球类游戏,设成车类、球类区;塑料草坪上安装了大型玩具,适合攀爬、钻爬游戏,设为攀爬区;另外还设了玩沙区、种植区等等。我们还根据所设区域制订了《户外活动轮流表》,每周轮流进行活动,做到有组织、有秩序、有内容地开展丰富多彩的游戏活动。在指定的区域,又给予幼儿充分的游戏活动自由,让他们自由选择器材,自由结伴,自由活动,教师在旁加强观察、指导,鼓励启发幼儿自己去探索活动,生成自己的活动方法。室外游戏活动不再是“放羊式”或“包办式”,变得有组织、有秩序、有内容,丰富多彩。
二、走出幼儿园,来到大自然,拓宽幼儿游戏天地
我们带幼儿走出幼儿园,到大自然中去沐浴阳光、空气、水,陶冶情操,磨炼意志,发展体能。在树林中,幼儿带着树丫做的“手枪”,戴上青草野树编成的伪装帽,绘声绘色地进行 “抓敌人”游戏。在松软的沙地上,组织幼儿玩“办家家”“种菜”“修路”“架桥”“碾米”等游戏。春暖花开,带幼儿到小溪边捉小蝌蚪,到路边摘野花,在草地上翻跟斗,放风筝,到茶园看茶农采茶,到竹林挖笋,到山上摘杜鹃花装扮教室,到小沟边挑马兰头。夏天,到小树林、小竹林去捉知了,逗蚂蚁,找蟋蟀,找小鸟的家,到小溪边摸螺蛳、玩沙、玩水、捡小石子。秋天,带幼儿去果园摘果子、认识果树,到田野收集各种种子,到树林中拾落叶。冬天,带他们到那些闲置的干渠沟里进行军事演习,挖山洞,筑碉堡,扔沙包,玩钻、爬、跑、跳等多种游戏。在大自然这天然的游戏场所里,他们百玩不厌,收到了幼儿园内难以企及的效果。
三、利用农村自然资源和废旧物品制作丰
富多彩的幼儿游戏材料
游戏材料是幼儿表现游戏、发展游戏的重要物质支柱。大自然不仅是天然的游戏场所,而且有取之不尽、用之不竭的游戏材料,如泥土、沙、石块、稻草、小竹子、树叶、野花、麦杆都是孩子们最喜欢的游戏材料,还有许多废旧物品,如纸盒、纸箱、易拉罐、旧报纸、胶卷盒、纽扣、包装带……都可以引导孩子动手制作或代替某些游戏材料。另外,我们充分利用家长资源,如有的家长是木匠,我们就请他们把锯下的边角料留下,稍稍加工就能成为多彩的积木、木枪、木偶;有些家长是裁缝,就请他们收集碎布头,做成沙包、布贴画、布娃娃;有的家长是农民,秋天收获玉米时,请他们选那些色白皮薄的玉米皮,撕开后拿来做编织材料。
四、收集开展民间游戏,使游戏内容更加丰富多彩
农村有许多流传甚广的民间游戏,不但有较强的实用性、教育性、趣味性,又不受时间、场地、人数、材料等限制,有的还伴随着朗朗上口的童谣,最能满足幼儿好玩、好动、好模仿、好游戏的心理特点。因此我们就发动老师、小朋友向自己的长辈请教,把一些富有教育意义又简单有趣的民间游戏引入到游戏活动中。如促进幼儿小肌肉发展的抓石子、弹石子、转陀螺、打瓦等;发展幼儿智力的赶牛山、五湖四海、爬梯子、鸡毛蒜皮等多种棋类游戏;锻炼幼儿大肌肉动作的踢毽子、跳房子、捉迷藏、丢手绢、骑大马、拉大锯、切西瓜、贴烧饼、跳皮筋、背板跷板等;帮助幼儿发展动作的协调性、敏捷性和平衡性买锁、瞎子摸瘸子、警察抓小偷、老鹰捉小鸡、盲人捉鱼、猫捉老鼠、老鼠钻洞房等。幼儿一日生活中有许多零散的时间,我们就选择一些不受时间、场地限制,容易收拢的游戏进行,如:翻花绳、捉猴、木头人、狼来了、冰糕化了、石头剪子布、炒黄豆等。
通过实践与探索,教师的教育观念有了较大的转变,“以幼儿为主体”、“以游戏为基本活动”的观念已确立,并转化到行为上。家长的观念也得到了很多的改观,能积极配合协同幼儿园开展游戏活动,在家庭中能和孩子一起游戏的家长也逐步增多。孩子们在丰富多彩的游戏中快乐地学习,态度、情感、能力等都得到了良好的发展。
参考文献
[1]《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读・教育部基础教育司组织编写
[2]丁海东.学前游戏论[M].辽宁师范大学出版社,2004.
[3]刘焱.当代儿童游戏的理论与研究[M].四川教育出版社,2003.
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