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数学学习中的乐趣创造

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  一、让教材本身充满乐趣
  教材功能转变是让教材充满乐趣关键。课改后教学教材较以前有了很多改变,注入符合时代特色内容,如阅读,探究延伸等,呈现方式更加科学,体现了更多趣味性,易于学生探究,避免了平铺直叙,难繁偏旧有重大删减,长期以来,教课书成了“学校教学事实上唯一依据”,教师和学生死记硬背,视野狭窄,课改后,新的教材更多体现教材是“材料”是“学材”是“媒介”,教材从学生出发,以有利于学生发展角度,较好体现以人为本数学观。大多新课程清新自然,质朴有趣,倍受师生欢迎。能否植入更多本土教材或校本教材,值得研究。
  教材为了更好为不同的学生和老师服务,在很多地方给出该知识的链接,很多老师不太注意,恰恰是这些没有在书本上直接呈现的内容蕴藏着重要的数学历史,数学发现,数学方法,乃至数学故事,数学万千乐趣。只要我们老师善于结合学生实际,挖掘,拓展相关数学乐趣,激发他们的兴趣点,点燃他们的数学信心按钮,教学相长的清风自会徐徐而来。
  既使学生借助学习的参考资料,报纸,电子教材等不同媒介,也可以成为学生乐此不疲的數学教材,引导他们利用手中的可及资源转化为绵绵学习乐园,引导学生们相互竞学,相互乐学,把手中的教材利用好。当然我们老师更可以创造性的将教材全新演绎,让知识,问题,过程,解决更富有乐趣,让学生在老师再加工的教材指引下:快乐前进,幸福冒险,收获感动,见证奇迹!
  二、让教学过程充满乐趣
  1.让新课程导入充满趣味,挑战,让学生快乐进入状态
  问题是数学探究学习的核心,没有问题,就没有探究。探究学习是以问题为中心,在探究学习中,让导入问题充满趣味,挑战,激发学生解决问题的欲望,促使学生主动进入状态,积极参与解决问题。通过问题的提出,激发学生好奇心,引导好保护好,促使学生主动积极地思考。给适当的时间,学生不一定能解决此问题,但在他们心中播下的乐趣的种子会在以后力克时艰,积蓄能量。老师可告诉学生,学完本节知识,轻松解决貌似超难的题目,学生为了这种兴趣与好奇,在听课时会更加仔细,认真,悬念会一直持续到问题解决。
  当然,导入问题要尊重学情,符合教情,重在激发学生学习兴趣,积极主动探究,并将这种乐趣带到整个课堂,弥漫在我们教学梦和孩子人生梦辉映快乐时光!
  2.让探究活动充满乐趣,合作与交流愉悦进行,相互提升,让学生快乐保持状态
  新课程倡导合作交流学习观,通过目标活动,探究活动,发现问题,解决问题。许多活动要和同伴合作完成,商讨发现,交流心得,互帮互查,相互提升。在精准定向活动中,学生要亲身经历知识形成,运用,解决,在过程中,摸索了方法,锻炼了思维,丰富了情感,在形形色色活动中,让学生保持对数学的乐趣!
  丰富多彩的活动让学生身心愉悦,兴奋,并将这种快乐在合作,交流中得到充分体现。在探究学习中,动手动脑双向互动,独立思考与相互交流交替进行,暴露错误与有效纠错同时并存,表达与批判激励展开。在这种活动中,学生的状态是积极的主动的,效果是明显的持续的,学生的主体地位得到了最充分体现。他们的快乐无处不在,他们往往会因为自己的一个有趣的发现而会心微笑,也会为别的同学精彩解释或证明而真诚喝彩,更会在老师巧妙点拨下揭开云雾。
  3.让教师讲解充满“启发”“点睛”,让学生快乐的享受状态
  新课程下,教师的讲解应少而精,有画龙点睛作用,有柳岸花明又一村作用,突出讲解必须,必要,适时,适度。教师每一次讲解尽量让学生有豁然开朗的激动,有茅塞顿开的兴奋,有久旱逢雨的淋漓痛快,有完成任务的开心。为了让全部各组各人探究活动持续下去,讲解可以是断续的,面对全班小组或各人,可以一点一点提示,尽可能在相应时间内自我完成活动任务。
  三、让学生的学习过程充满乐趣,培养他们的数学信心
  1.让学生在自主学习中充满成功与挑战,让乐趣创造快乐
  自主学习过程就是运用有关知识,方法解决问题。自主学习来自问题,问题本身就能使学生激疑,好奇,特别是开放性探究性问题更能让学生产生玩好数学动力,寻求方法来解决问题,并在这种追求中诞生想法,产生快乐。因此,让学生探究可及问题本身就是充满兴趣与挑战。也正因为这样,老师很重要的任务便是设计问题,创设自主探究环境。
  2.让学生合作学习充满个性,互补,让学生在快乐中学习
  合作学习将个人与他人很好交融,交流,互换思想,积累智慧,增加表达,合作学习能较好地解决个人学习中的茫然无助,钻牛角尖,思路不开阔。合作学习在学生之间最易形成,方便,灵活,不拘形式,如为了共同探究任务在课堂是合作交流,为了共同攻克某个打动我心的问题在课下齐心努力。在合作学习中,要张扬个性,尊重学伴,更要用自己独特视角,思考方式,思维方法看出另一番风景。同时,又要在合作学习中与其他学生互补,取长补短,比翼齐飞,达到双赢,而不是被动倾听,麻木地接受,让快乐成为学习动力,友谊的桥梁,梦想的召唤!
  3.评价学生充满多元,多样,多彩,让学生用信心去创造新快乐
  多元智理论告诉我们,每个学生拥有多种智能,而且每种智能的花期不同。因此,我们在评价学生时,不能唯一用科目考试成绩肯定和否定他们,更要用发展的欣赏的眼光去期待他们。对学生的成绩评价要多元,多样,多彩,关注个体差异,淡化分数,注重发展,要让学生的快乐不要轻易夭折,要努力培养他们的数学信心,让学生的快乐的源泉永不干枯,不断滋生,要用发展的眼光期待学生的更完美绽放,要保护好他们的自信,想办法用不同手段增强他们的数学信心,激发学习数学的乐趣。相信:一切的奇迹在于拼搏的自己,我学习,我快乐,我快乐,我学习,形成良性循环,在信心的魔力下去创造新快乐,当自信写满他们脸上的时候,便是我们看到光芒万丈的他们。我更愿意看到因为我们的共同努力,每次数学的旅行更是一次次乐趣的创造,朝气蓬勃的面孔成为我温馨回忆的动容!
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