学生享受数学思维成功的乐趣
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摘 要 在小学数学教学中，如何创设问题情景，使学生积极思考，享受数学思维成功的乐趣，从而培养学生良好的思维品质呢？
关键词 小学数学 思维
中图分类号：G633.6 文献标识码：A
1设置情景，激发思维动机
爱因斯坦说过：“教育应该是提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担的”。我们在数学教学中，应巧妙地创设问题情景，激发学生积极思维的动机。
在教学“分数的基本性质”时，我结合教学内容编了个生动有趣的“猴王孙悟空分饼”的故事：花果山上的小猴子们最爱吃孙悟空烤灸的烧饼。有一天孙悟空做了3个大小相同的烧饼分给他身边的三个小猴子吃，他先把第一块饼平均分成4块。分给甲猴1块。乙猴看了说：“块数太少了，我要2块”。孙悟空就把第二块饼平均切成8块，分给乙猴2块。丙猴更贪，他抢着说：“我要3块：。于是孙悟空又把第三块饼平均分切成12块，分给丙猴3块。
故事讲到这里，我问：“同学们，你知道哪只小猴子分得的多吗？”学生们一个个兴趣盎然，纷纷举手发表自己的看法，有说甲猴分得多的，有说丙猴分得多的，有的说三个猴子分得的一样多。到底哪个猴子分得的多呢？我拿出教具（3块大小一样的圆纸饼）演示分饼的过程，引导学生观察和验证后，得出结论：3个小猴子分得的烧饼一样多。这是我说：“聪明的孙悟空用什么办法来满足小猴子们的要求，又分得那样公平呢？同学们想知道问题的答案吗？下面我们学习了‘分数的基本性质’就清楚了。”于是我板书课题，导入了新课，使学生在愉悦的环境中享受着学习数学知识的乐趣，激起了学生的思维动机。
2精心设问，诱导主动探索
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明”。因此，我们在教学过程中，应充分挖掘教材的智力因素，通过多层次的设问引导，启发学生积极思维，主动去探索。
例如，教学“分数的初步认识”时，我设计了这样一道题：把一个月饼平均切成10块，小林吃了其中的4块，小林吃了这个月饼的几分之几？学生很快回答出十分之四。当学生回答后，我并未到此为止，而是提出了新的问题：如果把剩下的月饼平均分给小李和小王吃，他们分别吃到了这个月饼的几分之几呢？课堂气氛顿时活跃起来，学生们纷纷议论，争相回答，得出小李和小王各吃了这个月饼的十分之三。
3练中求“活”，引发积极创新
启迪学生思维，发展学生智力，培养学生能力，让学生形成良好的智能结构，是课堂练习的目标之一。我在教学实践中，充分发挥练习题的功效，在巩固学生基础知识的同时，做到了练中求“活”，引发学生们的积极思维，给学生们提供“跳一跳就能摘到桃子”的机会。
例如，教学“百分数的意义和读、写法”，在课堂巩固练习时，让学生每人写出10个百分号（%），要求一个比一个写得好看。学生们照着老师的板书写起来。在学生书写的过程中，我突然叫学生停笔，让学生默默地数一数，自己完成的个数。接着，老师提问：谁能告诉老师自己完成了几个？学生纷纷举手。我没让学生回答，而是说：“同学们，直接说出你写了几个百分号，那是一件很容易的事。你能用今天刚学的百分数知识来说一句话，告诉老师你完成的情况吗？”学生顿觉有趣，积极思维后，学生们回答出了多种不同的说法。有的学生回答：“我完成了任务的40%。”有的学生回答：“我已写好的个数占要写个数的30%。”有的学生回答：“我还有60%的任务没有完成。”有的学生回答：“我再写任务的10%就完成一半了”。有的学生回答：“我完成的比刚才那位同学的多20%”。每一位学生都根据自己所写的百分号的个数，想出了一句带有百分数的句子。在积极的状态下，参与了学习。这里，就小学的数学“成功的乐趣”还要作一些必要的强调：其一，开展数学成功的乐趣教学，我们的数学教师事前一定要精心的准备，精心的设计，把最精彩有效的数学教给我们的学生。让我们的每一个小学生都能享受到数学思维成功的乐趣。其二，我们在小学数学的教学活动之中，要培养广大小学生的主体学习积极性。即教育我们的广大小学生以主人公的精神品质来学习数学。“我们就是学习数学的主人，我们能学习，我们能行呀”。学生学习需要学习数学的主动性。特别需要敢于疑质的精神与品质。不懂就学，不懂就学，不知就问。而且要培养我们的广大小学生养成良好的数学学习习惯。这些良好学习习惯，应从这些方面去养成：A点，培养学生上课一心一意听好数学课的良好习惯。数学课堂仍然是学生学习好数学的主渠道。我们的每一个学生必须在课堂上认真听老师讲课，而且要在认真在听讲之中，当堂消化所学习的有关知识。B点，培养学生认真完成作业的良好习惯。学生完成有关的作业，是学生参与数学学习的一个过程，而且是必要的训练过程。认真完成数学作业是检验学生学习数学的一个试金石。因此，培养广大小学生认真完成数学作业的良好学习习惯是非常重要的。C點，培养学生敢于质疑的良好学习习惯。敢于质疑，即学生在学习数学之中，敢于发问，敢于提问，敢于对不懂的东西提出疑问，直至学懂为止。
参考文献
[1] 刘新华，付成笔，杜志兰.让我们的广大学生享受学习数学成功的乐趣[J].学习方法报·小数版，2017.
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