如何训练低年级段学生写话

来源:用户上传      作者: 崔延龙

　　摘要:对于低年级段学生来说,识字与写字是重点,但是从学生的长远发展来看,从低年级段进行写话训练,引发学生的写话兴趣也是非常必要的。低年级段练习写话是学生今后写作文的基础。笔者通过在日常教学中引导孩子捕捉生活的瞬间、观察生活的点滴和表达对生活的看法,并尝试写话练习,从而摸索出了训练低年级段学生写话的一些经验。
　　关键词:如何;训练;学生;源泉;汲取
　　中图分类号:G620文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0180-01
　　
　　一、以生活为源泉,汲取写话的甘露
　　“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文章。”叶圣陶先生的这句活精辟地道出了作文与生活的关系。培养学生做生活的有心人,去感受生活的馈赠,积累素材,建立起一个丰富的信息资料库,那么学生作文时就不会再愁无东西可写了。为使学生有东西可写,我有意识地引导学生去观察周围的人和事,让他们热爱生活的每时每刻,这样学生就会有源源不断的东西写出来。主要从以下几方面引导学生观察。
　　(一)引导学生观察校园生活。校园生活,是构成学生生活的主要内容,是学生学习和交往的主要天地,这里每天都会有新事物、新事件存在和发生,如能引导学生留心观察,将是一个很好的素材库。
　　1.观察事物;我除了让学生观察校园里已有的事物外,还让学生自己在校园里养鱼、养蚕、种植花草,观察它们的发展变化。过一段时间,让学生汇报观察的结果,有的学生详细记载了花从种下到发芽经历的时间,叶子颜色的深浅变化,有的学生生动形象地描述了鱼和蚕的外形和生活习性。因为学生通过观察已经抓住了它们的特点。
　　2.观察活动;在学校,学生参与学校组织的集体性活动很多,如升旗仪式、队会主题活动、运动会、文艺汇演等。每次活动前,我都给学生观察的任务,观察活动的场面、观察活动的气氛以及自己的感受等。学生带着问题去参与活动,活动结束后,把自己观察的方方面面写下来。
　　(二)引导学生观察家庭生活。家庭是孩子的启蒙学校,更是孩子最真实的生活世界。我们把孩子的观察点引向家庭,不仅可以促使他们加深对家庭的认识、理解和热爱,而且可以直接丰富其作文题材,引发其写作真情。
　　1.让学生了解自己家庭的环境。如介绍自己家庭的人口情况、周边的环境和自己的房间等。
　　2.了解家庭中每个人的职业、年龄、习惯和个性等。
　　3.了解家庭生活。如家庭中都有哪些活动、发生了哪些事情及每天的生活细节等。这样,学生就可以全面地把自己的家介绍给别人,也增进了学生之间的相互交流。
　　(三)引导学生观察社会
　　社会是色彩斑斓的万花筒,是学生成长的大课堂。因此,引导学生观察社会生活,是丰富学生写作内容的有效途径。
　　观察凡人小事和民情风俗;让学生观察身边的每一个人和每一件事。观察我国的重大节日都有哪些习俗和特点,不同的节日人们都用什么样的方法庆贺,瞄准一角一隅、一事一境去细细观察,必定会令学生情趣顿生,获益匪浅。
　　总之,要摆脱学生“无话可写”的困境,必须带领学生走出课堂,到现实生活中汲取养分,获得实感,让他们感到有话可说,有话要说,有话会说,作文也就趋于成功了。
　　二、以扮演角色为方式,激发写话兴趣
　　叶圣陶先生说过:“人在生活中随时需要作文,所以要作文。”因此,作文也应着眼于今天,着重于需要,让学生扮演一定的社会角色进行写话训练。
　　(一)扮演故事家――创编童话故事
　　故事是孩子喜闻乐见的一种文学形式,学生爱听故事并会有编故事的强烈欲望。教师可根据孩子的这一特点,用编故事的形式使学生发挥想象,从而使学生创造性地写作。
　　1.看电视写童话;电视节目是学生最感兴趣的,特别是卡通片,更是为他们所喜爱。如《猫和老鼠》,教师可以选取其中学生最感兴趣的一段画面,消去声音后让学生观看,根据画面中描写老鼠的动作、神态,想象它们的语言和故事的经过,然后写下来,最后与原故事情节比较。
　　2.续编童话故事;教师可引导学生根据课文故事情节的发展续编故事。故事的情节可以是多种多样的,可以通过续编故事拓展学生的思维空间和想象力。如《坐井观天》一课,青蛙跳出井口以后看见了什么,想到了什么,说写什么。孩子可以驰骋自己的想象,编写精美的故事。
　　(二)扮演发现者――记录生活精彩
　　1.写生活日记;生活日记是从自己的生活中选取材料写成的日记。小学生的生活丰富多彩,可以把生活中的喜怒哀乐写进日记里。
　　2.写信息日记;信息日记是把每天了解到的各种最新的信息通过整理再记下来。小学生的心理特点是好奇心强,根据这一特点,我让学生处处留心搜集信息,做到眼观六路,耳听八方。
　　(三)扮演书画家――获得写作灵感
　　1.写话配画;写话配画就是学生完成写话任务后,教师指导学生根据主要内容,选取主要人物、场面等,配上图画。引导学生将“画”与“话”结合起来,使学生在感受“画”的同时,产生强烈的表达欲望,帮助学生把“话”写得更具体,更生动。
　　2.给图配文;除“写话配画”外,有时还可以先画画后写话。美术课上一张张图画,一个个雕塑,飞扬着学生的奇思妙想,充满着童趣。写写自己的得意之作,是每个孩子乐意做的事,并且觉得有话可写。
　　三、以呈现为手段――享受写话乐趣
　　为了使更多的学生能够敢于挑战,对于优秀的作品,我总是极力表扬,积极搭建展示平台,让作者产生成就感。因此我经常把优秀的作品贴在学习园地中或发表在校刊《点滴》上,让老师和学生共同评价,在评价的过程中发展自己,提高自己,从而使自己获取更大的发展。
　　写话训练是一个漫长的过程,只有教师持之以恒,一步一个脚印地引导学生夯实基础,逐步升级,教师才能在实践中探索出一条符合学生实际的作文教学成功之路,学生也才能在有效的学习中丰富情感、积累经验,轻松快乐地写作。

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