浅谈物理教学中的兴趣激发
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作者: 徐丽丽
摘要:兴趣的激发是提高物理教学质量的前提,在物理教学过程中,教师应创设各种有利情境,充分发挥学生的主观能动性,以激发学生的兴趣,促进学生能力的发展,让学生通过自己的努力来获得知识,真正成为学习的主人。
关键词:兴趣;思维;思考; 激发
中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)06-0062-01
心理学知识告诉我们,“在人的心灵深处都有一个根深蒂固的需要,这就是自己是一个发现者、探索者、研究者”。初中学生年龄小,好奇心和求知欲都较强,又根据物理学科特点,义务教育阶段的物理课程贴近学生生活,符合学生认知特点,易激发并保持学生的学习兴趣。所以为了确保教育教学质量,并适应当前素质教育的要求,在设计教学过程中要积极转变教学理念,注重让学生动脑、动手、动口,动情,充分激发学生的学习兴趣,使学生得到全面发展。据此,笔者谈几点肤浅的看法。
一、利用问题,让学生动脑,激发学生学习兴趣
问题对物理教学的作用和影响力很大,是物理智慧中最活跃的成分。首先,有问题才有学习的动力。问题能激发兴趣,问题能吸引学生,强烈的求知欲和好奇心让学生兴趣高涨,这就使得他们企图用现有的知识去解释或唤起他们对新知识的追求。其次,要适时为学生创设问题情境。在课堂教学中,教师应该精心设计问题情境。现在物理教学要求学生自主发现探索物理知识。这当中重要的任务是创设问题情境,把学生领进精彩的问题空间,激发学生学习的兴趣,探究的兴趣。最后,要引导学生自己发现问题。未来的文盲并不是目不识丁的人,而是没有学会怎样学习的人。在教学活动中,教师的提问是当好向导、引好路,为启发和帮助学生提问服务,变学生被问为教师被问。爱因斯坦讲过:“提出一个问题往往比解决一个问题要重要。学生能够发现问题、提出问题是他们好学深思,学习主动性充分调动的具体表现。作为教师就应大胆地放手让学生提问,切不可怕这怕那。学生提问一旦活跃起来,则变教师的单一思考点为多元思考点,并为教师了解学生的学习难点、思维实际、缩短认识距离,为营造主动、积极的学习群体产生正效应。
二、运用实验,让学生动手,激发学生学习兴趣
物理学是一门以实验为基础的学科。在物理课堂教学中,实验是最活跃最具生命力的部分。它能够化抽象为具体,化枯燥为生动,把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前,因而也深受学生的欢迎。比起简单的讲授课,实验教学更容易吸引学生的注意力,使学生自己动手、细心观察、积极思考、从而得出结论。动手实验的过程,不仅提高了学生的实践能力和创新意识,同时培养了学生实事求是的科学态度,更能激发学生的学习兴趣。因而物理课堂教学要重视给学生提供动手机会,既培养了动手操作能力又发展了他们的思维。
在物理教学中教师可以把一些原理和方法比较简单、仪器易取易读的小实验改为学生课前实验,如覆杯实验、制作土电话、杆秤、易拉罐做小孔成像等等。把演示实验改为学生课堂实验,如研究平面镜成像规律时,给学生每人准备一块平面镜、两枚跳棋子(或两节小蜡烛)、橡皮泥和刻度尺。教师引导示范,学生边观察边实验,很快得出了平面镜成像规律。把一些探究性、开放性的实验改为学生课后实验,例如在讲完摩擦力的内容后,就布置了“自行车中的物理原理”的课题。
三、提供机会,让学生动口,激发学生学习兴趣
在课堂教学中提供机会让学生通过动口参与到教学过程中,能激活学生思维,激发学生学习兴趣,培养学生独立思考和语言表达能力。
首先,参与讲解。教师始终是学生学习活动的组织者、指导者,而学生始终是一个发现者、探索者、创造者。因此,教师只有敢于把学习的“金钥匙”交给学生,学生的学习潜力将得到充分挖掘。在教学中,凡是学生能讲的先让学生讲,教师则精讲或不讲,让学生互讲、互帮、互助。其次,参与讨论。讨论最有利于师生之间的情感沟通和信息交流,讨论也有利于思维的撞击和智慧火花的迸发。因此,作为教师应创造一定的条件,给予学生讨论的空间,让每个学生通过思考各抒己见。讨论的内容可以是教师提出的,也可以是学生提出的;可以是文中的重点或难点,也可以是观察实验时看到的现象等等。讨论的组织形式大体可分为:同桌讨论、小组讨论、大班交流等。要根据问题的梯度,选择具体的形式,同时对学生的讨论进行一定的小结,语言以激励为主。最后,参与小结。小结是课堂教学的一个重要组成部分,通过让学生自己参与教学评价与反馈过程,巩固学得的知识和获得知识的方法和途径,不仅能及时反馈信息,而且还能培养学生的学习能力,进一步促进学生主体性的发展。以小组为单位,每个学生对本节课的知识点进行概括总结然后互相交流互相补充,最后每组派一位代表全班阐述。通过这样的小结,让学生站到了主动地位上,锻炼了学生的思维和语言表达能力,教师也可以从不同层次的学生的说话中反馈、了解情况,以及时调整教学过程。比教师小结效果要好得多。
四、以爱施教,让学生动情,激发学生学习兴趣
教学本身就是认知因素和情感因素的有机统一体,要想做一名成功的物理教师,就必须在关注学生求知的同时,多关注教学中的“情感”问题、多研讨实施情感教学的有效策略。
首先,教师要以爱感化学生,古语云:亲其师,信其道。教师要以平等、宽容、友善的态度对待学生,能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩,从而对学习物理产生浓厚的兴趣,即产生所谓“爱屋及乌”的效应。特别是在提高差生学习物理的兴趣,多投入给差生的情感:一句赞美的话语,一个赞同的手势,课堂上让他们回答一些简单问题,经常给予他们热情的鼓励,而不是讽刺和嘲讽,从而使他们树立起学好物理的自信心,促使他们逐步转化。其次,教师要从物理学史的发展、物理学家的情况中挖掘出爱的主题,物理学具有丰富的内容和深厚的内涵,中学课程中自然有不少知识点隐藏着丰富的情感。我们若能加以开发、利用,对培养学生的情感可能有“出奇制胜”之效。
总之,激发学生的学习兴趣是教好物理的重要前提,关键在于教师是否能认清自己的主导地位,充分把握学生的特点,积极探索激发学生学习物理兴趣的方法,不断提高自己授课的艺术性和感染力,精心设计好每一堂课,充分调动学生的学习积极性,让学生真正做回课堂的主人。
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