浅谈体育后进生的转化
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作者: 骆红新
摘要:在学校教育中,后进生现象始终是存在的,体育教学也不例外,其后进生与其它学科的后进生还是有一定的区别,所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应,完成不了体育学习任务的学生。如何结合体育教学的特点,发挥体育教学的比较优势,来积极转化后进生呢?
关键字:学校教育;体育;后进生
中图分类号:G40文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)04-0016-01
首先要了解后进生成因及心理特征。导致体育后进生的原因一般有肢体残疾、身体过分瘦弱和肥胖、有一定的心理障碍或思想原因等等。“体育后进生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外,还具有以下“个性”心理特点:
1、体育学习动力不足。造成“体育后进生”学习成绩不好的原因有很多,但主要的是他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清,对体育的兴趣往往仅停留在对结果的需求上,只是怕影响升学、升级才参加体育锻炼。
2、缺乏积极的情感体验。由于体型较胖、力量较差等原因,导致体育成绩较低,体验不到肌肉活动带来的积极感受,从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够,体育成绩提高较慢。
3、意志品质薄弱。体育后进生一般意志品质比较薄弱,缺乏毅力怕苦怕累怕脏,对持续时间较长、单调的项目难以坚持。缺乏勇气,担心练习中出现伤害事故,练习时束手束脚。
4、性格内向,缺乏自信。体育后进生大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差,在体育活动中往往举足失措,不能充分表现自己的能力。他们具有好强的性格,又非常在意同学对他们的评价,因此往往逃避那些明显不如人的竞争项目,以保护自己的自尊心,表现得退缩、知难而退,缺乏自信心。
后进生的心理比较复杂,他们的自尊心和自卑感常常交织在一起,并时时处于矛盾之中,意志薄弱,自制力较差。长期落后的境地,使其形成强烈的自卑心理,从而面对正常的学习活动形成一定的恐惧感和畏难情绪,这种心理状态使他们不易接受教师的批评教育,长此以往,必然恶性循环。可见这种对自我的放弃态度,对学习的排斥情绪是阻碍后进生进步的重要因素,如何让后进生产生健康的、积极的学习动机,则成了整个转化工作的关键。
其次针对不同类型的后进生,有的放矢地进行指导。有的是由于技术概念不清楚,有的是由于身体素质差,有的是心理因素原因,有的是受外界环境影响等等。教师应灵活运用教育教学技巧,对症下药,耐心指导。
1、对于肢体有残疾的学生,要正视现实,尊重信任,正面引导。平等地对待每一个学生,是教育教学中实施素质教育的一个基本要求,是教师在教学中面向全体学生应该遵循的基本准则。不管肢残学生是文化课程的优生还是差生,教师都应当同样地给予关爱、理解和重视,这是一个待人公平与否的问题,也是对人的权利的尊重。最受学生欢迎的教师是能“待人公平”的教师。在转化后进生的过程中,平等地对待他们是转化的必要条件,所谓“亲其师,信其道”也就是这个道理。参与体育活动是每个学生的天性,如何使他们走出自卑、困难等心理阴影,产生积极情绪,体会集体的温暖和融洽是关键。课前与他们沟通,正面引导,课上积极创设他们能参加活动机会,像游戏、体操等可以直接参与,对抗、比赛等可以做裁判等。他们的积极练习既可以帮助他们形成热观开朗的良好品质,又可以促使良好的班级体育课堂气氛的形成,像这样的同学能坚持认真练习,并取得好成绩,其他同学有什么理由不积极争先呢?
2、身体过分瘦弱和肥胖学生,要承认差异,关心爱护,表扬激励。由于诸多原因造成他们这种差异的存在,我们可以适当地采取一定的保护性手段给这些后进生以某种合乎情理的“倾斜”。《体育与健康教学大纲》的考核制度中,考虑了个体差异,注重过程评价,增加了自评、互评等办法。但是,在体育教学实践中,我们不能让这些学生安逸地“生活”在保护和倾斜中,这是对他们的不负责任。教师应根据差生的实际情况作出多方面的“倾斜”,这对转化工作是十分重要的。
苏霍姆林斯基曾说:“只有能激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”这就是充分激发了后进生自身参与体育锻炼的主动性和积极性。
3、由于心理、思想因素导致的后进生,要注重策略,促其消除障碍、体验成功。由于教师的不当批评、同学的不良评价以及社会其它因素的影响,使他们在心理认知方面产生了偏差或自我封闭。这类后进生的转化要比前两类难得多,不是简单的说教就能有效,它要求体育教师在教学过程中不仅要“攻其心”,积极的沟通交流外,还要“促其行”,在教学内容、方法以及教学分组、队伍安排、教学评价等方面进行策略性安排和调整,帮助他们消除威胁、体验成功。学生的消极情绪会妨碍学习活动的正常进行,如何帮助学生克服不良情绪,化解心理障碍,转消极情绪为积极情绪,是我们教育工作者的一项重要任务。
同后进生交朋友是有难度的,有时免不了碰钉子。但一块吸铁石,倘若不首先靠近铁块,那也无法把它吸过来,何况后进生是已被氧化锈蚀了的铁块呢!一见后进生故伎重犯,就声色俱厉,只给“冬天”而不给“春天”,这种教育似乎也能使后进生“好”一阵儿,不过这种成效,往往都是低效、“速效”,而决不会是长效,就像在水里用石头压皮球一样撒不得手,一撒手,石头就会掉进水里,皮球还会浮上来。因此后进生的转化是一项难度极大的工作,关键在于老师要转变观念,更新认识,在日常的教学工作中做个有心人,发现并研究后进生的各种因素,找到突破点,承认差异,尊重差异,运用科学的教育教学策略,使其逐步缩小差异,促进其转化。
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