加强初中化学实验教学激发学生主动性
来源:用户上传
作者: 冯 力
摘要:初中化学教学中,学生参与的主动性会随知识难度的增加而减弱。限于此,我们可以从化学教学中大量的多种形式的实验教学入手,来激发学生学习化学的主动性。
关键词:化学实验;激发;主动性
中图分类号:G633文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)02-0039-01
化学是一门以实验为基础的自然科学,化学实验能引起学生浓厚的学习兴趣。根据实验主体来划分,化学实验可以分为演示实验和学生实验。《化学课程标准》中提出要让每一个学生以轻松愉快的心情去认识化学,积极探究化学变化的奥秘,形成持续的化学学习兴趣,增强学好化学的自信心。加之在今天的化学新课程背景下,需要化学教师科学运用科学探究手段,充分发挥学生主观能动性,引导学生多渠道获取知识,掌握正确思维方法,培养学生勤于动手动脑的良好习惯和严谨的科学态度,这样有利于也有利于培养学生学习化学的主体意识。
一、 让学生充分参与演示实验
课堂教学中的演示实验,最能调动学生的情绪,激发他们学习的兴趣和求知欲。演示实验又生动、鲜明,可以激发学生的学习兴趣。在学校实验条件允许的情况下,可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为演示实验,让学生在教师指导下边讲边实验。例如,如在讲氧气的鉴别时,不用先讲鉴别方法,而是用一个带火星的木条,分别插进两个集气瓶中,让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时,增加了这样一个演示实验:让学生分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应,来观察现象有何不同,再得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。
二、充分发挥新教材中家庭小实验的作用
所谓“家庭小实验”,就是利用生活中的一些日常用品作为实验仪器和药品,由学生在家里独自或小组合作完成的一类化学实验。初中化学中的可供学生做的家庭实验有很多,有老师梳理了初中化学教材,其中有十个家庭实验,都可以让学生自己在家里,运用家中的日常用品做实验。如家庭实验中有自制简易净水器、鸡蛋成分的推测、制作水果电池、制作叶脉书签等等。当然化学教师还可以开发其他家庭小实验。当然教师必须认真指导学生选择适当的课题,明确实验目的,合理设计方案,选取实验材料和药品,制定实验步骤,安全操作,认真观察,及时记录实验结果,写出实验报告单,最后组织交流。家庭小实验是培养学生创新能力的一种主要措施,从设计实验程序到完善实验细节,要反复强调安全教育,安全第一,切记不要别出心裁尝试实验设计的创意,警告不能做出无畏的冒险活动;同时要结合化学模型、挂图、课件,进一步激发学生加强知识间的联想。这样也可培养学生学习化学的主体性。
三、发挥微型实验的优势
实践证明初中阶段开设微型化学符合新课标精神,也充分体现“学生为主体、教师为主导”的教学理念。微型化学实验可使绝大多数学生都有动手做实验的机会,改变过去那种“观看实验”的局面;学生由过去被动“等待”和“接受式”的学习方式,变为“主动”和“探索式”的学习方式;使多年来提倡的“启发式”的教学方法得以实现。极大地培养了学生学习化学的兴趣。由于微型实验既安全又节约,教师可以放心地让学生一人一组做实验。通过亲手做实验,以可帮助学生理解和形成化学概念,可以培养观察和实验能力;同时,有效地激发了学生学习化学的主动性。
四、开展形式多样的课外实验活动
形式多样的课外化学实验活动,可以使每位同学都有动手实验的机会,从而提高实验技能和动手能力。学生课外实验主要做一些与日常生活有关的实验。还可以组织化学兴趣小组去做化学趣味实验,制作实验教具、举办化学晚会、表演化学小魔术、进行社会调查等多种形式展开。如化学晚会上小魔术、小游戏把学生们们带入五光十色的化学世界。课外还可以组织金刚石刻画玻璃、糖水互溶观察体积变化、测试保鲜膜保险能力和增强家用养鱼缸水中涵养量等家庭小实验,来激发学生的学习兴趣,培养学生的独立操作能力。学生将所学内容应用于实践,加强了理论与实践的联系,提高了学生的学习兴趣,充分调动了学生的积极性和主动性。
五、诱导探究实验激发主体性
诱导探究,培养学生科学态度,科学的学习方法,能力及创新精神,是化学教学的重要任务,也是最终目的。在教学过程中,经常引导学生自己发现问题,鼓励学生质疑提出问题,把创设问题情境的主动权教给学生。例如:胆矾受热分解的教学过程中,学生处理信息时,不满足于教材已有的结论――实验现象上,而发现胆矾受热分解除了生成白色粉末外,还有黄色物质,管口的水呈浅蓝色。学生提出这是为什么?并对这意外的现象产生的原因主动进行探究。激发了学生学习化学的积极性和主动性,对化学产生了浓厚的兴趣。还有如在讲第六章铁时,为了揭示铁生锈的原因,可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下,铁制品放在空气中就会生锈,可涂了油漆则不会生锈,而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论,引导学生提出几种情况:一是铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合;二是铁制品生锈是因为水分子的存在,铁与水发生化学反应;三是铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。在此基础上引导学生大胆推论,然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确,最后由实验得出结论:即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用,发生的一系列复杂的化学反应。这样不但大大激发了学生的学习兴趣,而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法,效果甚佳。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-914743.htm
