浅谈中学英语词汇教学
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作者: 温融冰
如果把英语比作一幢大厦，那么，英语词汇就是这幢大厦的砖瓦等建筑材料。没有建筑材料，即便是世界一流的建筑师也只能是巧妇难为无米之炊。这充分说明了英语词汇教学在英语全程教学这一系统工程中的重要性不容忽视。那么，该如何进行英语词汇教学呢？笔者认为，可以从以下几方面入手进行词汇教学。
首先，教师应当认真研究学生学习实际，不断改进词汇教学，加强词汇教学的实效性与趣味性，在生词教学中不妨尝试以下方法：
（１）直观呈现法。包括使用图片、简笔画、实物、动作、表情等手段加深学生感性认识，激发学生学习兴趣，有利于词汇的长时记忆。
（２）词形构建法。主要是借助英语中的构词法知识进行教学，在初中三年级和高中阶段可大量运用。要求学生已积累了大量词汇，同时了解和识别常见词缀，并加以掌握和运用。让学生仔细观察生词中的词缀，结合词境，鼓励其大胆分析、猜测。
（３）词义阐释法。简言之，就是用简易英语去给新词释义，这有助于学生英语思维习惯的养成。
①下定义。按照英语语言特点，给某个词下定义，应先找出其界定词或中心词，再分别加上定语或状语等修饰限制的内容。如：ｆａｃｔｏｒｙ――ｔｈｅ ｐｌａｃｅ ｗｈｅｒｅ ｗｏｒｋｅｒｓ ｏｆｔｅｎ ｗｏｒｋ．
②句中词汇互译。如：学ｃｏｎｔｅｎｔ（ａｄｊ．），可以给学生译为，Ｙｏｕ ａｒｅ ｃｏｎｔｅｎｔ ｔｏ ｄｏ ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ． Ｙｏｕ ｍｅａｎ ｙｏｕ ａｒｅ ｐｌｅａｓｅｄ／ｇｌａｄ ｔｏ ｄｏ ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ．
③根据上下文（ｃｏｎｔｅｘｔ）猜词义。教师应有意识地培养学生的猜词能力，首先界定该生词的词性，然后根据上下文猜出该词大意。
（４）诙谐联想法（谐音法）。观察新词的词形或发音的一些特点，产生奇妙或有趣的联想，帮助学生学习与记忆新词。如：ｔｕｔｏｒ（导师）联想记忆：根据发音可谐音为“秃头”，因为通常大学的导师都没多少头发。Ａｍｂｕｌａｎｃｅ（救护车）联想记忆：根据发音可谐音为“俺不能死”，因为想到救护车就不能死。
（５）形似结构联想法。此法主要用于重点词汇的用法讲解与复习，通过形似结构联想，总结出不同词相似的结构，得出它们用法上的相同之处和不同之处，便于学生深刻领会，举一反三地运用。如：ｍａｋｅ ｓｂ． ｄｏ ｓｔｈ．／ｌｅｔ ｓｂ． ｄｏ ｓｔｈ．／， ｕｓｅｄ ｔｏ ｄｏ／ｂｅ ｕｓｅｄ ｔｏ ｄｏ／ｂｅ ｕｓｅｄ ｔｏ ｄｏｉｎｇ，分析并对比掌握各自的含义及特殊用法。
（６）形变化归纳法。例如，在总结不规则动词的变化时，可分为：Ａ－Ａ－Ａ 型ｃｕｔ－ｃｕｔ－ｃｕｔ Ａ－Ｂ－Ｂ 型ｂｕｉｌｄ－ｂｕｉｌｔ－ｂｕｉｌｔ ｉ－ａ－ｕ 型ｂｅｇｉｎ－ｂｅｇａｎ－ｂｅｇｕｎ
（７）利用同音词、同源词、同义词、反义词等归纳记忆。
第二，在词汇教学中应注意的几个问题：
（１）讲解新课时，注意时间及词汇范围的控制。
（２）在词汇教学中，尝试手段及其效果是有限的，必须考虑教学实际和学生水平，做到量力而行，必要时可使用母语来辅助教学。
（３）认真准备，使尝试达到预期效果。所做的动作和联想要合理、可行、到位。学生立即能产生“共鸣”，否则会弄巧成拙，事与愿违。除此，所选例句要合适，有趣味性且与所教生词联系紧密，易于学生理解，句子结构忌太复杂，忌用生词解释生词。
（４）教学尝试要不断积累，循序渐进，可将多法糅合在一起，使词汇教学效果更好。更重要的是，要经常引导学生积极领会老师课堂教授词汇的有效方法，为己所用，认真总结适合自己的词汇学习方法。
第三，引导学生积极地学与练，于学中发现，于练中提高能力。
（１）夯实词汇学习基本功。单词是语音、语义和语法的统一体，在平时的教学中要不断强化基本的语音知识，要学生多模仿，大胆练；注重音、形、义的结合，掌握重点词的用法，做到在词境中学词汇。
（２）鼓励学生多使用英汉双解词典，从弄清词义、区别同义词及词的用法等入手，养成使用习惯，这对于培养英语思维，提高英语学习能力大有好处。
（３）加强听（ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ）、说（ｓｐｅａｋｉｎｇ）、读（ｒｅａｄｉｎｇ）、写（ｗｒｉｔｉｎｇ）的综合训练（ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｐｒａｃｔｉｃｅ），在练习过程中积极解决所遇词汇问题。要注意流行新词和时尚词汇及科技词汇，掌握这些词既能丰富知识结构，又能激发学习兴趣。
（４）视词汇为好友，天天见面，巩固已学词汇。
①运用多种感官参与学习和复习。学习记忆单词时，最好眼、耳、口、手并用，即可沟通大脑皮层各感官区间的联系，使记忆得到加深。
②将及时复习与定期复习相结合。根据遗忘规律，合理安排时间，有计划地做好不定期复习，强化记忆。
③多种复习方法相结合。可利用分类联想法、英汉互译法、相互听写法进行巩固复习。
总之，英语词汇教学法不胜枚举，但有一点是共通的，那就是：“重复是记忆之母”。
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