浅谈幼儿的心理健康教育

来源:用户上传      作者: 杨燕

　　幼儿是祖国的未来，是民族的希望，幼儿时期心理状况的优劣将直接影响到其一生的健康成长。《幼儿园教育指导纲要》明确规定：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”要对孩子进行心理健康教育，让孩子真正“健康”，我认为教师应做到如下几点。
　　（１）尊重幼儿。马斯洛有一句著名论断：“最健康的自尊是建立在当之无愧的来自他人的尊重之上的。”尊重儿童是幼儿心理健康成长的前提，是幼儿人格和谐发展的保证。尊重幼儿，主要表现在平等、民主地对待幼儿，尊重幼儿发展的积极因素，让幼儿主动地发展。幼儿有其独立存在的价值，教师要尊重其权力和地位。然而在现实生活中，教师往往以长者自居，要幼儿听命于自己，因而遇到冲突，教师要研究其原因，再作处理。“听话的孩子才是乖孩子”的陈旧观念一定要剔除。如果成人的言行中处处体现着对幼儿的尊重，就会使幼儿意识到他们在这个世界上是有价值、有能力和必不可少的，从而帮助他们获得积极的自我概念；如果幼儿发现自己是被忽视的，又经常为做错事遭到责备，幼儿会逐渐在心里确认自己是无能的，进而导致幼儿丧失最基本的自尊与自信，建立起消极的自我概念。
　　（２）营造民主、和谐的活动环境，促进幼儿的心理健康。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中在总则里指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”
　　首先，教师自身得有一个健康的心理。高尔基曾说过，“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”教师首先要有健康的心理素质，高尚的情操，能理解尊重幼儿，有宽容友爱的态度，有适当的感情表现，积极合理的语言动作等。
　　其次，建立民主和谐的师生关系。《纲要》中说：“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感。”的确，良好的师生关系是心理健康教育能够取得成效的必要前提。爱是幼儿发展的“精神食粮”。
　　（３）让幼儿逐步学会调节自我情绪，促进幼儿心理健康。曾经有人说：幼儿的世界就是一个情绪的世界。每个幼儿的情绪又都是那么丰富多彩。每个幼儿因个性、环境、教育等表现出来的情绪也不同。因此，在日常生活中我们要让幼儿慢慢地学会调节、控制自我的情绪。促进幼儿心理健康。《学前心理学》中指出，幼儿自我调节情绪主要有两种方法：反思法和想象法。在幼儿园一日活动中，大多数教师会建议幼儿使用反思法和想象法来调节自我的各种情绪。
　　反思法：当孩子与孩子之间发生矛盾时，我们就会建议幼儿使用反思法。首先请孩子们都静下来，然后相互说说自己是否也有错。
　　想象法：特别是在孩子不开心或遇到困难时，让幼儿想象自己是“大哥哥”“大姐姐”，要为“小弟弟”“小妹妹”做榜样。在这种想法上让幼儿在心理上初步学会控制、调节自我情绪，从而更好地促进了幼儿心理健康。
　　（４）积极培养幼儿的积极情绪，促进幼儿心理健康。喜悦、愉快的情绪能明显促进幼儿身体健康成长，而恐惧、悲伤的情绪则会危害健康。且情绪本身和幼儿的生长、个性、环境、教育等有着密切的关系。为此，我们要有目的地培养幼儿积极情绪，促进幼儿心理健康。①营造良好的环境，有利于培养幼儿积极的情绪。在幼儿园里一日教育活动过程中，我们要为幼儿们营造一个温暖、安全、信任、互助的情感氛围，使幼儿找到培养积极情绪的途径。吕特克曾说：气氛在一定程度上是内心世界的写照。尤其是对孩子们，营造一个良好的气氛对幼儿心理健康更有着“无声胜有声”的特殊效果。②采取积极的教学态度，有利于培养幼儿积极的情绪。人本主义心理学家罗杰斯把温情、喜欢、关怀、尊重、认可、爱抚称为积极的关注。在孩子的活动过程中，多说说“你真棒”“我相信你能”或对以微笑来肯定、鼓励幼儿，这样有利于培养幼儿积极的情绪。千万不要以“你真笨”“你怎么干什么都不行啊？”等语言来否定幼儿，否则孩子在负面影响下情绪会消极。所以，教师的态度也是有助于培养幼儿健康的心理环境。

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