浅谈作文教学对学生兴趣的培养

来源:用户上传      作者: 杨再莲

　　作文是汉语字、词、句、段的综合练习。而作文教学是语文教学的重点，更是难点。从实践经验中得知，大多数学生对作文不太感兴趣，看到老师布置的作文题，就皱眉头，总感到无从下笔。根据现代心理学分析，兴趣是教学活动中起决定作用的。因此，要使每个学生写好作文，最重要、最关键的是要让学生对所看到的作文题感兴趣，引导他们完成从“要我写”到“我要写”的心理转化过程，也就是激发学生的写作兴趣。
　　（１）采用多种命题方式激发学生的写作兴趣。作文命题是教师与学生心灵的一次撞击和沟通。想要学生接受之，教师命题一定要有新意，贴近生活。原来我惯于让学生写“传统”作文，如《我的……》《难忘的……》《暑假生活》之类的题目。学生一看题，觉得都老掉牙了，很难激起学生对生活与题目的深思。这样，学生就以“交差意识”来对待作文，写出来的文章自然枯燥无味，无血无肉，更毫无个性和灵性可言。如此这般，写作文就自然没兴趣了。后来我发现，正确的命题出发点就是要密切联系学生的生活，了解学生的思想动向，懂得学生争论的热点。诸如《假如我是……》《节假日补课……》《中学生该不该……》等，像这样贴近生活的话题，即使老师不让谈论，他们也会在下面说、背后争，不如让他们写出来公开谈，一吐为快；有话说了，兴趣也就来了。
　　（２）运用灵活多样的方式，培养学生作文兴趣。走出课堂，体验生活。在作文教学中，有时也可以带学生走出课堂，去切身体验、探讨一下现实生活很有必要。现在的学生不比“老三届”们了，改革开放的浪潮使他们扩大了视野、丰富了见识，更增强了求知欲望；层出不穷的社会信息，新人新事，新的人文景观，新的社会焦点使其耳闻目染，日益引起他们的热切关注和好奇。老师就应因势利导，让学生选择自己所喜爱的、所关注的、所要探究的内容，命定一个个习作题，如《家务劳动小技巧》《网吧的利弊》《小吃摊上的卫生》《妈妈的麻蓝筛》《爸爸的桑木扁担》等，然后有目的地组织学生进行一番力所能及的调查研究。这样一来，不仅能使学生增强社会责任感、扩大信息量，提高对事物的识别能力，而且还培养了与人合作的互助精神，个个有话可说，人人有文可写，师生都其乐融融，岂不是一举多得吗？
　　（３）采用多种形式的批改方法，培养学生的作文兴趣。
　　①口头批改法。在快速作文课上，由一同学口头作文，尔后请另一位同学就该同学的口头作文进行修改、润色，教师最后讲评。②本文批改法。即教师采用传统的作文批改法。这里值得注意的是，教师的评语应多加鼓励，切忌泼冷水，多启发，切忌代劳。③师生共同修改法。从学生的习作中挑出１～３篇具有代表性的习作，师生共同斟字酌句地修改，然后教师总结得失，提出具体要求，再让学生针对自己习作中存在的缺陷进行修改。④学生对改法。即学生写成习作后，同桌或他班异组对调修改。此前，教师先作指导，提出具体要求，并要求改后写上评语、分数（等级），并署上名，必要时，课堂上请其谈谈为什么这样修改。
　　（４）在评改时渗透成功价值观的写作兴趣。作文讲评重在辐射全班，不能局限于几篇典型，应采取“正面鼓动为主”或“扩大鼓励面”的方法，涉及尽可能多的学生，让大多数的学生得到表扬，获取成功的喜悦，体现出自身的价值，从而增强写作兴趣。
　　平时对习作的评分、评改适宜采用“纵深因人而异比较法”，写得好的固然要给高分优等，即使写得“烂梨一筐”的也要找出“鲜桃一颗”来，肯定其分数偏高的理由。千万别用“横向比较法”。因为这样，习作好的学生容易产生骄傲自满情绪，兵法云“骄兵必败。”习作差的，总是低分，时间一长会丧失作文的信心。毋庸置疑，即使是一篇有较多缺点的作文，只要是学生用认真的态度写出来的，其中定有值得肯定的地方（闪光点），如果是教师在评语中以其褒扬，对学生提高写作兴趣有益无害。
　　经常举行班级作文竞赛，以获奖面宽为出发点和落脚点，让大多数学生都能体会到成功的快乐。
　　总而言之：教学有法，教无定法，贵在得法。只要教师善于艺术、灵活地运用教学方法，作文教学的园地里将会百花绽放，异彩纷呈。

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