根据学生的个体差异性在教学中提高他们的学习兴趣

来源:用户上传      作者: 吴孝荣

　　在教学活动中，教师应根据学生的个性特点和思维能力的差异因材施教，激发学生的学习兴趣。让学生在愉快的气氛中学习，唤起学生的求知欲望，是教学成功的关键。成功的秘诀在于兴趣，兴趣是学习的动力，是成功的先导。一个人获得成功，无一不是在研究问题产生浓厚兴趣的情况下取得的，如何改进学生的学习兴趣？
　　
　　一、对学生的差异性进行分类
　　
　　教师在教学中，一定要正视学生个体的差异性，真正做到面向全体学生，使每个学生都积极主动地参与到教学活动中去。
　　
　　１．备课设计时要考虑学生的差异性
　　在备课时，教师应充分考虑学生的差异性，客观地显示出优、良、中、差的层次度，特别要为学习困难的学生考虑，同时也要为优良学生留有余地，要让他们“吃饱”，“吃好”，又要注意他们的“消化不良”。
　　
　　２．教学过程中要注意学生的差异性
　　作为教师要建立“只有差异，没有差生”的学生观，要相信学生都能学得好，教师在教学过程中注意学生的差异性，问题不宜太多太碎，而且要给学生充分思考的时间，简单的问题由学习困难的学生回答，难度较大的或稍复杂的问题由基础较好的学生回答，其他讨论解决，使不同层次的学生都能体会到成功的喜悦。
　　
　　３．作业的布置、辅导要照顾学生的差异性
　　因为学生思考分析、吸收能力、发展水平都有不同，在作业的安排布置、辅导时，要照顾学生的差异性，而不能使用平均主义，如对学习困难的学生老师应该下工夫，要耐心地认真辅导，作业要认真批改，而且做到面批面改，找出问题的所在，当面指导。
　　
　　二、用不同的起点方法评价学生
　　
　　老师教学中对学生进行评价时，要激发和调动学生的学习积极性，保护学生的浓厚学习兴趣、好奇心、求知欲。对不同层次的学生用不同的起点方法来评价。如对发展水平较低的学生在评价时要有鼓励，切勿损伤学生的自尊心和自信心，切忌打击其学习的积极性。评价的语言要丰富，亲切感人，让学生感受到老师的关心、爱护和帮助。
　　
　　三、让学生学会“质疑”，激发学习兴趣
　　
　　质疑是思考的开端，是创造知识的基础，是产生求知欲望的源泉。在教学中，教师要善于利用问题设疑和激发学生独立思考，积极探索，点燃智慧的火花，从而培养学生的学习兴趣。比如我在三年级数学教学中讲到：“把７２棵树，平均分成３行来栽，每行要栽多少棵？”我重讲了“平均分”的时候，一个同学问我，老师“不平均分栽”行不行？我反问“你们大家说不平均分栽行不行？”大家通过一问一答的形式，产生了学习数学的兴趣。
　　
　　四、更新教学观念，创设教学中的学 习兴趣
　　
　　强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源。在教学改革活动中，教师不能再采用过去那种“满堂灌”、“填鸭式”的教学，这种教学将是束缚学生的思维发展，抑制学生接受知识的主动性。教师应采用启发式教学，充分调动学生学习的积极性和主动性，能使学生思维能力得到拓展和开发。比如在过去的传统教学中，总是老师提问，学生回答，整堂课变成“问答式”的机械活动，学生的学习兴趣提不高，兴趣上不来，所以教师应更新教学观念，改进教学方法。
　　
　　五、营造最佳的学习氛围，激发学生的学习兴趣
　　
　　孔子说过这样一句话：“知之者，不如好知者，好知者不如乐知者”。说明兴趣在学习过程中的重要作用。要提高学生在学习上的差异性，教师就要营造最佳的学习氛围，教师就要注意在教学活动中建立民主、平等、互尊互爱的氛围，让学生感受到老师可亲、可信、可爱，改变传统教学中教师对学生的单向权威关系，建立起学生不再是教师施教的对象，更多的是师生共同学习的伙伴关系，教师在传道、授业的同时，还要引导学生进入学习过程，将学生引入各种紧张而富有情趣的学习环境中，指导学生开展有效的学习和积极的思考，激发学生的求知欲望。
　　总之，要提高学生差异性的学习兴趣，老师在课堂教学中要创设生动有趣的情景来启发引导学生，在课外要积极应用知识解决问题，激发学生的求知欲望，让学生亲自探索、发现、解决实际问题，享受创造自主而主动的乐趣，获得在学习上进步、成功的喜悦，真正成为学习上的主人。

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