小学语文阅读教学中的几个主要环节

来源:用户上传      作者: 杨　洪

　　小学语文阅读教学对提高学生的语言表达能力、阅读能力、发散思维能力以及开发非智力因素都有很大的促进作用。那么，如何搞好小学语文阅读教学呢？笔者认为，有几个环节是必不可少的。
　　
　　一、初读感知
　　
　　在阅读教学的首要环节，即准备环节中，教师要大胆放手让学生自读课文，鼓励学生大胆质疑。学生读准字音、了解大概内容后，便会积极主动地带着问题探索知识。在此，教师不做任何提示，只帮助复习旧知，加深新旧知识间的联系，保证下一步活动的顺利进行。当然，小学生初读感知的能力不够强，可引导学生反复阅读，培养学生的语感，为深入理解课文打下基础。
　　
　　二、提出问题
　　
　　学生在自己初步预习的基础上，掌握了部分知识，但还有一部分“不知其所以然”的问题会被学生提出来，有些甚至是教师意想不到的问题。例如，《吃墨水》一课，为什么用“吃”墨水，而不用“喝”墨水或“蘸”墨水？《蛇与庄稼》一课中，为什么放蛇去捉田鼠而不放猫？大水过后，田鼠和蛇为什么没有被淹死？《坐井观天》中的青蛙为什么会在井底？……面对这些稚嫩而又颇有潜力的问题，教师应有耐心，不要否定学生的问题，应和学生共同确定几个主要问题，分清主次，注意课文的前后联系，然后着重展开讨论，发挥教师的引导作用。
　　
　　三、合作交流
　　
　　这一环节主要是教师借助各种手段，指点学生进行交流、思考、发表意见。学生在教师的激励与鼓舞下，好奇心与成功欲就得到极大的满足，被动接受就会变成主动探求、主动汇报。通过自学，你知道了什么？你还有哪些不懂的问题，请同学帮你解答。在这个过程中，采用自由交谈、主动发言、教师协调配合等方式进行，对学生的意见，教师除指出语病外，暂不发表意见，学生不用举手，大胆站起来发表自己的见解，让学生手、脑、眼、口全部放开，让思维纵横驰骋，培养学生发现问题、提出问题、独立解决问题的意识和习惯。凡是学生通过独立思考、合作互助能够自我解决的问题，教师不要代替，要突出学生的主体地位。而当学生经过思考、合作、讨论、交流后仍处于困惑之中时，教师再给予必要的提示和讲解，同时鼓励学生摘记精彩章节、词句，培养学生的词汇积累能力与自学能力。经过交流与汇报，学生已对教学内容基本掌握，此时，教师再帮助梳理思路，并对有争议的问题重点讲解，使学生及时地将整篇课文融会贯通。如在《骆驼和羊》这一课中，老牛的话是重点，原句用教育的语气批评骆驼和羊的做法是不对的。为了加强对学生的思想品德教育，教师可让学生将原句的批评语气改成赞扬，即：你们怎样做才是对的？句式转换了，意思还没变，这就给学生提出了一个新的思维要求，于是，学生们联系生活实际，就《小学生守则》与日常做人的道理展开了一场气氛热烈的讨论，并提出了今后自己的做法，收到了良好的课堂效果。
　　
　　四、反馈归纳
　　
　　在教学过程的小结时，教师要根据实际启发学生举一反三、揭示主题，使学生的思维形成能力。这一环节也可留给学生来完成，给学生创新的空间和余地，使学生在总结过程中感悟乐趣、激发热情、发挥想象，形成认知结构。如在教学《坐井观天》一课的总结中，教师总结出看问题要全面，眼光要放得远，才能把事情的本来面目看清楚，不要像青蛙那样目光短浅，固执己见，不听劝告。没想到，此时一名学生站起来反驳老师：“老师，我不完全同意你的意见，我认为青蛙有值得人学习的一面，它不听小鸟的话，也正说明了青蛙不盲目相信别人，它对自己的眼睛自信不疑，这也说明它能坚定立场”。学生的一番话使老师灵机一动，老师虚心地接受了他的意见，并表扬了他敢于提出自己的见解，不盲从别人的精神。教师又问：“青蛙唯有亲自到井外看一看，才能知道天究竟有多大，请大家想象一下，如果青蛙跳出来后，它会看到什么？”这个题目对学生的吸引力太大了，有的说青蛙看到了美景，有的说看到了电脑、高科技、激光枪、机器人、高楼大厦、波涛汹涌的大海、美丽的珊瑚，更看到了广阔无垠的蓝天……在神奇的想象中，学生明白了虽然眼见为实，但是凡事还需身体力行，才不至于犯错。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-918444.htm