结合职高特点培养学生学习数学的兴趣

来源:用户上传      作者: 杨晓燕

　　兴趣、欲望是智力的起点，是能源和发展创造力的催化剂，同时是最好的老师。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，甚至能达到废寝忘食的境地，没有兴趣的学习对于师生来说无异于一种苦役。学生学习数学的兴趣不是天生的，是需要通过老师的指导、培养和保护才能形成和发展的。
　　在几年的教学过程中，我总结出以下几点做法：
　　（１）上好起始课。在进行一门新课时，可以举出一些日常生活中与所讲科目有关联的、有趣的数学问题。以及这一门新知识在实际中的应用广度及其重要作用，目前的发展水平，还有在这一学科中有名气的科学的故事等，有利于激发学生的兴趣。此外，在教学过程中，要时时牵住学生的好奇心，引起学生的注意。
　　（２）充分运用图片、模型、电教设备等教具使学生感兴趣。要根据数学的特点，充分运用图片、模型、电教等手段，使学生有直观、形象的印象。同时让学生动手实践，将较复杂的图形变化、分解，充分发挥电教功能。
　　（３）创设“情境”激发学习兴趣。教和学是一门科学，又是一门艺术，给学生设置适当的“问题情境”激发学生的兴趣。新知识的引入，教师要精心设问，使学生面临问题，激发求知欲。用发现法引入新课的几点做法就起到了上述作用。①从动手实践引入新课。讲圆柱、圆锥、圆台的侧面积时，师生动手同做圆柱、圆锥、圆台，然后沿一条母线剪开，发现它们的侧面展开图分别是长方形、扇形和扇环形，容易得出其侧面积公式，并记忆深刻。②）在讲高中立体几何中的等角定理时，可先让学生猜想，在一个平面里，一个角的两边分别平行于另一个角的两边，方向相同，则此两个角相等。那么在空间里，有什么情况发生？然后，经过严密的推理、证明，得出正确的结论，归纳出等角定理内容。这些引入新课的方法使学生由被动接受知识转为主动地探索、获取知识，使学习处于积极思考的最佳心理状态，使师生同步完成教学任务。
　　（４）遵循量力性原则，培养学习兴趣。实践表明，过重的学习负担会遏制和破坏学生的学习兴趣，使学生产生厌倦学习的逆反心理。所以在数学教学中，应严格遵循量力性原则，应面向全体学生。
　　对学生要求过高，直接受到打击和伤害的是班里的大部分成绩一般和后进的同学，使他们丧失了学习的信心，对学习数学提不起兴趣，而遵循量力性原则，要求恰当，学少一点，精一点，就可以学好一点，学活一点。让广大中学生把有限精力集中到基础知识和基本方法的学习上，就可以提高学生对学习数学的兴趣。
　　（５）开展一题多解的讨论，激发学习兴趣。我们培养学生，不能单纯让学生运用一个公式去解决大量题目，还应鼓励学生多渠道去探索解题的方法，也就是一题多解。这种一题多解的教学不仅能加深对有关知识的理解，而且能活跃思维，使学生的思维“能量”得到充分发挥。此外一题多变、一题多解的探索，不但使学生融会贯通，而且还培养了学生再创造的能力，同时也培养了学生学习数学的兴趣，使学生体会到数学内在的美。
　　随着学生智能的发展，在日常教学和作业试卷中，经常会发现独创性的见解或者简洁的做法。把这些内容在班上推广，不仅能提高学生分析问题解决问题的能力，而且对集思广益，在班级中树立学生交流风气也有积极推动作用。
　　（６）及时评价，迅速反馈，能巩固学生的学习成果，保护学习兴趣。在学生的学习过程中，及时评价，迅速反馈，具有以下一些作用。①能使学生接受的信息，正确的得到进一步巩固和强化，错误的迅速得以纠正，缩短了错误信息在大脑中停留的时间。②可以起到复习的作用，减缓遗忘进程，提高记忆效率。③利于学生系统地学习知识，巩固知识。④及时正确地对学生思维的评价，有利于调动学生思维的积极性，并在教学中合理运用鼓励性教学原则，及时对有进步的学生给予赞许和承认，使学习的兴趣持续不断。
　　正确而及时评价学生的思维过程是一个完整的学习过程的重要环节，对培养学生的思维品质起着重要作用。因此，在教学中，应该长期坚持这一做法，不仅教师需要这样做，学生也需要这样做，使学生明白，数学成绩的好坏与“思考水平”的高低紧密相连，从而调动学生自觉评价自己思维过程的积极性，有了教师与学生这两个积极性，就能使教学收到事半功倍的效果。
　　总之，培养学生学习数学兴趣的途径是多方面的，特别对于职高生，他们的自觉性、自制力较差，注意力容易分散，而且学生基础较差，多数学生数学成绩偏低，培养他们对数学的学习兴趣就显得更为重要。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-918592.htm