小学数学教学中的多媒体作用
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作者: 马飞
摘 要： 人类已进入信息时代，计算机的广泛应用，正在越来越深刻地改变着我们的生活方式、工作方式和学习方式。本文阐述多媒体技术在小学数学教学中的作用，从中发现：适时恰当地选用信息技术来辅助教学，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，变以教为主为以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
关键词： 多媒体 小学数学教学 作用
二十一世纪是信息飞速发展的时代，如何使现在的学生长大后适应社会，成为一专多能的有用人才，是现代教师亟待钻研的课题，也是面临的一个艰巨任务。计算机多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动画等功能于一体，不受时空限制，直观、形象、生动，有较强的感染力，在提高学生的学习兴趣，培养学生能力方面具有其他媒体无法比拟的优越性，在教学实践中有突出的作用。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师。有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”根据心理学规律和小学生认知特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，很容易出现注意力不集中，学习效率下降等问题。运用多媒体技术教学，能够创设良好的教学情境，加强学生的感观刺激，牢牢地抓住学生的注意力，激发学习兴趣，在教育教学活动中收到事半功倍的效果。
例如：在教学“加法的意义”时，我用动画的形式展示：原来有4只鸡，又来了8只鸡。学生在观察后，用自己的话表示意义，引出“合并”的概念。多媒体展示了知识的发生过程，形象生动，学生能很好地理解。
二、合理运用动画，强化感知，促进知识由具体到抽象的转化。
数学概念舍弃了具体形象的支撑而升华为抽象的文字，学生不易接受，利用传统的教学方法，无法清晰地展示或无法观察到展示过程。多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学内容一一呈现出来，向学生展示教学情境，提供丰富感知，呈现思维过程，使学生闻其声、见其形、入其境，更快、更准、更深地把握教学内容，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。尤其在引导学生对一些抽象的数学知识概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体，变理性为感性，让学生在主动参与中，借助观察和比较，启发思维，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。
如教学“长方体的认识”一课时，我利用多媒体课件的点线的闪烁，依次闪动长方体的面、棱、顶点，使学生认识长方体的各部分名称，紧接着把长方体的实物模像去掉，抽象出平面图，完成了由形象思维向抽象思维的过渡。再通过面、棱的移动，拼合等一系列的演示，配以声音，利用色彩动态比较，得出“长方体相对面的面积相等，相对棱的长度相等”这一结论，使学生轻松愉快地学会了知识。这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激发了学生的学习兴趣，而且帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，启发思维，提高课堂教学效率。
三、解决教学难点。
多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果优化教学过程，是一种新型的教学辅助手段。运用多媒体课件解决教学中的重难点易如反掌。在教学过程中，教师自己很难示范清楚的教学环节，用课件中的动画或影像表现出来，能帮助学生看清每个细节，更快、更全地建立表象，加深理解，快速掌握学习内容，增强教学效果。
如教学“圆的面积”一课，把圆转化成长方形是推导圆面积公式的关键，“化圆为方”是学生理解的难点，利用实物展示等传统教学方法总是不能很好地解决问题，借助多媒体进行展示，一些难点就变得简单了。1.把圆分成16等份，拼成一个近似的平行四边形，在闪烁拼成的近似平行四边形的上边，突出弯曲感，强调是“近似”的平行四边形。2.把圆分成32等份，拼成一个近似的长方形，把闪烁拼成的近似长形的上边与前一条边比较，得出变直了一些的结论。3.把圆分成64等份，拼成一个近似的长方形，把闪烁拼成的近似长形的上边与前一条边比较，得出越来越直的结论，拼成图形更接近于长方形。以上三个层次的演示，采用“逐步逼近”的方法，加上教师适时地引导，学生通过媒体动画拼成过程的演示发现圆分得份数越多，每份则越细，拼成的图形就越来越接近长方形。在操作中实施转化，既向学生渗透极限思想，又发展学生的空间观念。这一动态直观的转化过程有效地降低了学生学习的难度。
四、增加课堂容量，提高教学效率。
课本中有些要求实践的教学内容，由于受到时间、空间的限制，不可能让学生身临其境，从而削弱了应用知识解决实际问题的能力。信息技术与数学整合教学，可以营造一个真实的或虚拟的学习环境，让学生学会在信息学习环境中学数学，在生活中学数学，主动积累自己的学习经验，以增加课堂教学的容量。
如在教学“已知一个数的几倍是多少求这个数的应用题”时，课堂练习的时候，我设计了这样一组题目：电脑在轻快的乐声中显示色彩亮丽、形象逼真的画面，创设了一个“小青蛙迷路找家”的情境。每只青蛙身上都有一道题目，每张荷叶上都有一道算式。青蛙身上的题目是用哪张荷叶上的算式解答，那张荷叶就是青蛙的家。学生先同桌互相讨论，再提名学生操作鼠标帮青蛙找家。这里利用人机交互技术，设置了目标响应功能，如果学生找错了，媒体就立即作出反应：找错了，再找一遍。青蛙返回原来的位置。如果找对了，就及时给予肯定和鼓励，充分发挥多媒体技术的优势，根据儿童特点，创设情境，充分调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣，使学生在学中玩，玩中学，达到了轻松愉快地巩固新知识的效果。学生有选择地主动获取知识，对自己感兴趣的问题深入探讨，既开发了智力，又发展了个性。
多媒体技术在小学数学教学中的广泛运用，是教育改革和信息技术发展的必然趋势。适时适量地运用多媒体辅助教学能使教学变得直观、生动，起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥最大功效，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生的非智力因素，更好地将学生的情感与认知、感受与理解、动手与动脑、学习的主体与教师的主导地位有机结合，促进学生数学智能整体和谐地发展。
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