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高中物理新课改与新探索

来源:用户上传      作者: 丁山林

  摘 要: 高中新课改正进行得如火如荼,高中物理面临着改革发展,对教师来说,物理教学有了新的挑战。作者在这一背景下对高中物理呈现的特征做了思考,探索了新课改下实施高中物理课堂教学的几点策略。
  关键词: 新课改 高中物理教学 探究创新
  
  高中新课改对物理教师提出了新的教学要求与任务。在教学过程中,物理教师要注重体现新课改的精神,合理设计教学内容与形式,认真贯彻新课程标准的要求,努力达到教学目标。切实转变教学重点,大力培养学生的创新意识与精神,提高学生的实践能力。在新课改的要求下,合理改变课堂教学模式,与时俱进地改进自身教学形式,做好与学生的互动与交流,提倡学生进行探究式学习,充分发挥自主创造力,从而更好地完成教学目标与任务。
  我结合自身教学实践,从以下几个方面谈谈对高中物理新课改下教师教学方式的看法。
  一、开展丰富多彩的课堂教学
  传统的课堂教学活动主要是教师教,学生学;教师是课堂活动的主宰者,学生被动地接受课堂教育;教师按照课本的内容与教学任务将知识以固定的模式教授给学生,学生以笔记的形式接受并掌握知识。新课程标准对教学任务提出了新要求:培养学生探究式学习的能力,充分调动学生的积极性;培养学生的学习热情;注重师生的交流与协作,让学生在掌握基础知识的前提下开展探究式学习,探索理论知识的实际意义,增强自身的实践能力。
  1.创设良好的教学情境,营造和谐美好的教学氛围。教师要注意活跃课堂气氛,创设各式各样的教学情境,使全体学生都可以在愉悦的气氛中感受知识的力量,提高物理成绩。
  2.掌握现代化教学手段。网络时代来临,科学技术不断发展,教师要与时俱进,主动学习现代信息技术的基本原理,牢牢地掌握计算机语言,熟练运用现代科学技术改进教育手段。在物理课堂上,教师可以合理运用多媒体技术辅助教学,设计丰富多彩的教学形式,高效地开展教学活动,做到将物理理论与信息技术完美结合,提高课堂效率。
  3.正确开展实验,亲自演示实验进程。在实验教学时,教师要亲自示范,指导学生细心观察、勤于思考、仔细练习,设计小组实验,培养交流与合作的能力,细心观察,善于分析和总结实验结果,得出实验结论,养成良好的学习习惯。
  二、重视学生问题意识的培养,鼓励大胆尝试
  实践证明,很多时候提出一个问题比解决问题的过程带来的效应更大。因此,在教学活动中,教师要大力培养学生的提问意识,鼓励学生对知识或老师大胆质疑,使学生善于思考问题,勇于发现课堂的教学问题,巧于设疑。物理课堂应以新教材为基础,充分调动师生双方的积极性,不断挖掘新的知识素材,寻找教材资源,让知识层面不断扩充。在课堂教学中,教师应当尽量规范自己对课本上基本的概念规律的科学表述,提倡学生用自己的理解思考问题,主动探究问题,逐步发现规律和问题的本质,理解并掌握课本知识,取得学习上的成功。
  三、巧妙设计课堂提问,活跃学生思维
  课堂提问是高中物理教学的重要环节,是师生互动的有效途径和重要形式。教师合理有效的课堂提问有助于锻炼学生的思维,训练语言表达,培养解题意识,提高解决问题的能力,是有效教授知识和技能的一种方式。
  1.递进式提问。所谓递进式提问,是指在合理分析问题的难度与深度后,对问题进行一层又一层的提问,循序渐进,由浅入深,环环相扣。通过一层又一层的提问,引导学生逐步深入地思考问题与知识,开拓思维,开放思想。让学生在教师的指导下,慢慢深入研究,层层剖析与总结,得到结论,解决问题。
  2.隐藏式提问。隐藏式提问是指教师首先提出与所要解决的问题相关的其他难题,供学生思考与解答,之后合理抓住时机,提出原本要解决的问题。这种提问方式迂回曲折,能有效巩固学生所学知识,让学生在思索的过程中豁然开朗、乐在其中。
  3.比较式提问。比较式提问指的是教师通过事物之间的类比提出问题。这一提问形式有助于学生在反复的对比中了解物理概念的本质,锻炼自身思维能力,拓宽思维渠道,加强对知识的理解与记忆,正确掌握并运用物理知识。
  教师的课堂提问是否得当是物理教学能否有效开展的关键,要提高物理课堂教学效率,教师就必须巧妙设置问题,做到问得巧、问得准,让学生答得妙、答得好,启发学生的思维。
  四、合理安排物理实验,推进学生探究式学习
  在物理学科中,存在很多知识与现象不能单纯靠教师讲解,很多本质内容必须透过物理实验解释才清晰易懂。学生进行实验探究的过程也是获取知识与技能的过程。教师要大力引导学生仔细观察实验中的宏观现象,及时记录下实验中数据的变化,善于分析实验现象及结果,学会透过事物的表象探寻知识本质;懂得在分析实验数据变化的过程中解释物理概念与知识,掌握正确的学习方式。在物理教学中,教师要合理安排探索性实验,巧妙设计实验环节,努力培养学生的科学探究意识与能力,使学生在进行探究性实验的过程中身临其境,亲自感受物理现象的变化过程,领略物理知识的形成过程,自主发现知识。教师可以仔细研究教材中的演示实验,进行适当的改变,让学生自己开展探索性实验。在实验过程中给予学生及时的指导与帮助,让学生在获得物理理论知识的基础上科学思考,拓宽思维,培养探究能力。
  新课改的推进与发展的道路不可能一帆风顺,会遇到许多困难与挫折。物理老师应当不断学习新的知识,丰富自身的科学素养,积极探索,大胆创新,探索新课程中高中物理教学的本质,制定合理的教学模式。
  
  参考文献:
  [1]陶昌宏.高中物理教学理论与实践.北京师范大学出版集团,北京师范大学出版社,2008-11-1.
  [2]郭玉英.物理新课程教学案例研究.高等教育出版社,2008-1-1.


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