地理教学中培养学生学习地理兴趣的途径

来源:用户上传      作者: 崔永利

　　摘 要： 地理教师在教学中要充分运用各种方法培养学生学习地理的兴趣。
　　关键词： 地理教学 学习兴趣 培养途径
　　
　　一、引言
　　古代著名教育家孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。
　　二、培养学生学习地理兴趣的重要性
　　“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。有了兴趣才能全神贯注地积极思维；有了兴趣才能克服困难，积极探究科学的奥秘；有了兴趣学习才可能不再是负担。因此，培养学生的学习兴趣，使之在轻松愉悦的气氛下学习是当前教学中特别需要重视的问题。地理作为高考中文科综合的一科，其重要性正日益显现。不少学生因为高考中地理得分不高，从而影响了文综的成绩，也影响了高考的成绩。
　　三、培养学生学习地理兴趣的途径
　　（一）充分利用课堂教学培养学生学习地理的兴趣。
　　1.课堂教学力求形象直观，把兴趣培养贯穿始终。
　　青年学生有着强烈的好奇心和求知欲。教师要善于抓住青少年这一心理特征，在地理学习的开始就使他们产生兴趣，高中地理第一章的内容也确实符合这一要求。学生对于宇宙的奥秘，自然奇观，如极昼、极夜、昼夜交替、四季交替等问题，似乎知道一点，但又说不清楚，我用形象、直观的三球运行仪、幻灯、模型、图片及手势等多种方法进行演示、讲解，再从理论上加以说明，把这些看得见又看不见的抽象的地理事物和地理现象具体化，学生表现出了极大的兴趣。
　　2.结合身边的科学现象进行教学，激发学生的求知欲。
　　地理学是在前人不断探险、考察、调查、研究的基础上总结出来的科学。既然是科学，就不是只背背矿产、山河等。教学中，应尽量结合实际，使学生感到身边有很多地理现象，孕育着地理原理。如讲大气对太阳辐射的削弱作用时，提出学生们熟悉的，但又解释不清的现象进行分析，如：晴朗时天空呈蓝色，阴天为什么呈乳白色？日出日落时又为什么呈红色？指出这是由于大气对波长不同的太阳七色光散射，吸收状况不同而造成的。波长较长的红、橙色光，不易被散射，能够传播较远的距离。这也正是红、橙色光作为停车信号的道理，它使人们在较远处就可看见，从而减少交通事故。这些身边的地理现象使学生感到学习地理的必要，同时结合这些实际，学生学起来才不会觉得困难，从而增强学习的兴趣和学好地理的信心。
　　3.引用资料，适当补充，加深对知识的理解。
　　学生各种能力的发展，都是以领会知识和掌握技能为基础的。学习兴趣在一定程度上取决于对知识的掌握和理解程度，明白得越多，知识掌握越好，兴趣也就越浓。在课堂上如果适当引用一些平时搜集的资料，就会促进知识的理解，提高趣味性。如讲地球大小及在宇宙中的位置时，引用以下一些数据：若把银河系缩小一万亿倍，那时太阳半径仅0.7毫米，地球半径则为0.0064毫米，日地距离仅15厘米，整个太阳系直径也只有12米，但银河系的直径仍有100千米之大；宇宙中像银河系这样的天体系统，仅观测到的就在十亿个以上。地球在银河系，以至在整个宇宙中的位置和大小就可想而知了。但地球对我们人类来说，又是极其重要的星球。然而，随着科学技术的发展，地球也并非唯一适合人类居住的星球，不久，人类可望移居月球。补充这些资料不仅能提高兴趣，而且能进行理想教育，激励起学生探索宇宙奥秘，为人类作出贡献的欲望。
　　4.运用多种电教手段，从各种感官诱发学生兴趣。
　　心理学告诉我们：具体的东西要比抽象的东西更易被感知和记忆，看过的印象要比听过的印象更清晰和深刻。地理研究的对象，内容涉及多学科知识，单纯依靠学生的视野和见闻是难以掌握的，所以必须借助一定手段把教学内容生动展现在学生面前，才能引起学生的学习兴趣。电化教学能运用各种现代化的教学工具（如电影、录像、录音等），能把大量的形声教材转化为形声影像，呈现在学生视野中，把学生心理状态调整到“身临其境”的境界，更富真实感，具有很强的视觉冲击，直观易懂，很多难以解释的运动现象有时只要一个动画就清晰明了。这样的教学方法能把学生的听觉和视觉器官的功能同时发挥出来，增强了教师的讲授效果，强化了课本知识，教学效果显著。
　　（二）课内外结合，使学生生动活泼地得到发展。
　　配合课堂教学，开展丰富多彩的课外活动，是培养学生学习兴趣和观察、分析能力的一个重要途径。教师要因势利导，及时组织学生进行参观、实习。如在讲第二章大气时，让学生注意收看“天气预报”和“天气形势预报”节目。这一活动不仅能使学生巩固所学地理知识，而且能使学生得到多向的发展。
　　（三）在课下点滴细节中激发学生学习地理的兴趣。
　　1.要让学生对你有好感，从心理上认同你。要经常利用课余时间与学生交谈，关心学生在学习中遇到的问题，以及生活中遇到的问题，并及时给予帮助解决。建立良好的师生关系，学生喜欢你这位老师，才会喜欢你所教的这门学科，并逐渐对它产生兴趣，也就是人们常说的“亲其师，信其言，行其道”。
　　2.从成功的喜悦中激发学习兴趣。任何人都渴望成功，成功会成为学生在学习时心理求知的原动力。学生很在意老师对他们的肯定和评价，因此，我们可以利用平时每天批改作业的机会给学生打分，批注鼓励性的语言，让学生每天感受到自己的努力有成绩。还可以利用小黑板，从学生做过的作业或老师讲过的题目中选出难易适中的几个小题进行小测验，让大部分学生考得笑逐颜开，并及时给学生打分。这样一次或多次的成功会成为学习动机的“激活剂”。
　　3.对学生充满爱心、无私心，既不偏重优生，又不歧视“差生”，而是多鼓励关心、帮助“差生”。“爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之”，情感总是相互的，只有热爱每一位学生，尊重每一位学生的人格，才能赢得学生对你的热爱和尊重。
　　四、结语
　　兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力，教师要设法调动他们的兴趣，让他们感受到学习的乐趣，“寓教于乐”，让他们感受到学习地理不是负担，而是享受，从而起到了增强地理教学效果的作用。
　　
　　参考文献：
　　［1］裴娣娜著.教育研究方法导论.安徽教育出版社，2000：34-46.
　　［2］［加］范梅南著.李树英译.教学机智――教育智慧的意蕴.教育科学出版社，2001.

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