坚持学生主体地位, 提高语文教学质效
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作者: 张孝妹
在新课程标准改革背景下，初中语文课程有着较高的教学要求，不仅要传授给学生一定的基础知识，而且要注重培养和孕育学生的语言文字运用能力，以及相应的语文情感。要达到这样的教学目标，语文教学必须取得学生的积极响应与通力合作。
一、强化课前预习指导，为提高课堂教学效率奠定基础。
抓好对学生进行课前预习的指导工作，是前移教学关口、实现教学目标的有效环节。对此，要努力注重三个方面的问题。
1.着力解决一些基础性问题。与小学阶段课程相比，初中语文教学时间紧、任务重，加上在课堂上开展学生的探究合作学习还要分配时间，在45分钟之内要完成这样的教学任务的确并非轻易之事。因此，教师必须想方设法前移教学关口，通过对学生进行适当的课前预习指导，让学生提前把握那些基础性内容和问题，而课堂教学只需应用了解和稍作提示即可。
2.明确掌握一些重难点内容。通过课前预习，让学生对即将进行的课堂教学内容做到心中有数，在知识的梳理和分类中，能够掌握哪些属于基础性内容，哪些是课堂教学的重点和难点，对于后者自行标出记号或者做摘录笔记，千万不能“胡子眉毛一把抓”，分不清你我彼此，否则就会形成徒劳无功甚至适得其反的最后结果。
3.有效提高课前预习的针对性。在预习过程中，在学生找出一些重点内容和疑难问题的时候，教师要指导和鼓励学生努力尝试自行解决，至于努力的结果无需提出什么要求。实在解决不了的，直接带到课堂教学中等待解决。
二、运用现代信息技术，为优化课堂教学结构流光溢彩。
以多媒体为代表的现代信息技术，具有独到的功能和特别的优势，在初中语文教学过程中充分运用，可以有效营造课堂教学氛围，充分发挥优化课堂结构、提高教学质量的作用。
1.有效激发课堂的学习兴趣。例如在教学苏教版七年级下册第三单元《凡尔赛宫》这篇课文之前，我先向学生播放了展示法国凡尔赛宫美丽景色的片段，然后进入教学程序。此时的学生们恍如身临其境，兴趣大增，对课文内容充满着急切的向往和学习的欲望。
2.有效增加课堂的教学容量。例如在教学苏教版八年级上册第四单元《美丽的西双版纳》这篇课文时，由于学生没有对西双版纳的感知认识，教师只是依靠口头讲述，则难以保证教学效果。因此，我将文中涉及的景色运用信息技术手段，通过影视方式生动形象地展示在学生面前，丰富和补充了课堂教学的信息与容量。
3.有效创设课堂的教学情境。例如教学苏教版八年级上册第三单元《背影》内容时，为了让学生深切感受到“父母之爱大而无私”，我选取来自社会生活中的感人事迹――关于“一位伟大母亲割肝救子”的真人实事报道，并链接了著名歌唱家阎维文先生的《母亲》MTV。那感人至深的事迹，那震撼人心的歌词和扣人心弦的旋律，把学生的心境渲染到了极致。
三、改进语文教学方法，为培养学生学习能力而“授之以渔”。
在初中语文教学活动中，探究性教学是凸显学习主体地位、提升学习自主性、培养学生综合学习能力的有效形式和手段。在开展探究教学中，要着力紧扣三种有效环节。
1.搭建好探究学习小组。学习小组是探究教学的基本单位。将全班学生以6―8人的适中规模分为若干个学习小组，而且每个学习小组都要按照上、中、下的标准科学合理搭配分类，组长在成员内部自选产生，也可“轮流坐庄”。这样，既有利于在小组之间开展“创优争先”活动，又有助于小组成员之间的相互带动和促进。
2.设计好探究目标问题。探究学习问题的设计选定，要根据目标要求和任务内容，以及学生的基础能力。问题的数量和难度也要斟酌而行。难度过低，容易让学生骄傲自满，长此以往，他们会因缺乏“成就意识”而使探究学习流于形式。反之，难度过高，最终会让学生在实践过程中无法探究而失去信心。应以接近学生的“最近思维发展区”为宜。
3.管理好探究活动过程。教师要全程管理和督促，并认真记录和梳理探究过程中出现的得失成败，为做好最后环节的总结评价工作积累第一手的素材。其中需要强调一点，教师在对探究学习进行动态管理之中，对学生做好组织疏通和引导点拨，以保证探究活动的顺利成功和持续发展。在评价中要始终坚持以激励为主，以促进学生的勤学善思。
四、开展主题深化活动，为拓展语文教学空间提供支撑。
在初中语文教育教学过程中，深化主题，就是把相关内容的主题教学活动与社会实践充分结合起来，这样既能增加教学的形式，又能充分发挥丰富教学内容、提升教学效果的促进作用。在教学中适当地加以牵引和运用，把学生的语文学习活动同社会实际能够有机链接起来，则会收获一般教学活动难以达到的效果。例如在教学苏教版七年级上册第二单元《幼时记趣》这篇课文时，教师可以引导学生通过回忆和交流自己孩提时代的生动趣事，并结合课文所描述的形象，进一步感受“童年是快乐的”、“童真是淳朴的”、“童趣是永恒的”。在激发课堂学习兴趣的同时，营造温馨宜人的学习环境，强化学生对教学内容的感受、理解、掌握、巩固与深化。此外，语文教材中的一些教学内容有着相当程度的拓展价值，教师在教学过程中充分地加以利用，就可以转化成强化思想教育的有效素材。如我在教学《钢铁是怎样炼成的》内容之后，特意安排学生结合自己的实际想法撰写一篇读书体会，让学生在再度接近主人翁保尔・柯察金的过程中，通过进一步地“观察人物特点，写出人物个性”，提高对语言文学的欣赏水平，感佩文中强烈的抒情色彩――歌颂保尔・柯察金为追求崇高真理“不怕火炼与煎熬”的革命气概及其高尚的道德情怀，与此同时，谈谈自己对文中主人公精神的独特理解和独到感受，深度思考对自己人生观念产生的深远影响和积极意义，从而增强语文教学的思想教育功能。
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