立足小学语文教学实际,发挥合作探究模式作用

来源:用户上传      作者: 黄家齐

　　在小学语文教学活动中，学生学习主体地位的体现，对于教学活动的有效开展具有重要意义，如果学生的主体地位在教学中能够得到有效体现，那么对于激发学生的学习积极性和提高教学互动成效、锻炼学生的思维能力等具有明显的促进作用。加之小学生的语文学习基础参差不齐，更需要体现学生的学习主体地位，培养学生的自主学习能力。我多年从事小学语文教学工作，在教学中开展了以全面体现学生学习主体地位为目标的教学改革，取得了阶段性成效。
　　一、重视学生分组，搭建科学合理的学习载体
　　在小学语文教学中，体现学生学习主体地位的基础就是为学生搭建有效的学习载体。传统的语文教学中，教师没有注重对学生进行学习载体的二次构建，在教学活动中没有将学生结合成集体，学生的集体智慧和学习主动性未能有效发挥出来。对此，我对学生进行了分组，将原本学生独自为战转变为协同作战，一方面体现学生合作学习的成效，另一方面让学生逐步提高自主学习能力。在此过程中，我主要体现了学习小组三个方面的特点。首先，学习小组的数量保持适中。一般情况下，每个小组的成员数量保持在8人左右，班级的小组个数一般在6组左右。保持这样的设置水平，能够保证自主探究学习活动的有序开展。其次，在小组成员的搭配上做到科学合理。学生存在着差异性，每一个学习小组都应该包括不同能力与基础的学生，有优秀生，有中等生，有后进生，要让学生在小组这样一个载体里面相互帮助，吸收借鉴，后进生学习吸收优秀生的学习经验，优秀生对后进生发挥帮扶作用。另外，在每一个小组里面，我都安排了一位品学兼优的学生作为小组长，牵头负责整个小组的学习研究活动，将教师的教学要求落实到位，对学生的学习分工开展组织调整，负责引导和促进小组合作学习活动的深入开展。
　　二、重视目标制定，构建量身定做的目标体系
　　作为小学语文教学活动的引领，教学目标对于学生的学习与教师的教学工作具有导向性作用，教师在制定语文教学目标时，一定要注重教学目标的适应性，与学生的学习基础和学习能力相一致，便于教学活动分层开展，最大限度地满足学生的整体学习需求。我在教学中，侧重于针对学生的实际情况制定教学目标。首先，在优秀生的教学目标上进行拔高。在小学语文教学中，学生之间的差异性较为明显，对于语文学习基础与能力较为优秀的学生，如果还是按照通常的学习要求，学生就会因为缺乏探究的必要性而降低学习积极性，因此，我对于这一群体学生的教学目标制定，适当提高要求，保证学生的思维具有一定的探究高度。其次，在学困生的教学目标上进行缓解处置。学困生的学习畏难情绪较大，教师在教学目标设计时要充分考虑到这些学生的实际情况。我在目标的设计上面，主要采取降低目标要求的方法，让学生消除对于学习活动的畏难情绪，更加符合学生的学习实际。最后，在教学目标上体现知识与能力的有效结合。我设计的语文教学目标，不仅包括语文基础知识方面的内容，还包括学生的能力建设方面要求，让教学目标呈现出立体化方式，为学生的全面发展提供良好的引导。
　　三、重视启发引导，构建自主合作的教学过程
　　在小学语文教学中，我注重将学生的学习积极性体现出来，不仅要求学生进行自主学习研究，而且发挥教师的点拨与引导作用，师生互动，在教学双边活动之中增强学生的自主学习能力。首先，我在学生自主学习的过程中，发挥教师的点拨引导作用。学生开展小组合作学习活动，依据教学探究提纲开展独立思考与讨论交流，但是受到自身学习基础能力与思维特点等方面的制约，学生的自主学习活动虽然能够解决许多问题，但是在一些难点方面并不能够独立完成教学目标。在这样的情况下，我及时开展巡视指导活动，边组织开展小组合作学习，边进行巡视点拨，既对学生中遇到的难点问题进行思维方式点拨，又对后进生的学习活动予以帮助，依靠师生之间的互动全面提高学生的自主学习成效。其次，在教学中积极引导学生进行交流。学习成果的全面性与科学性如何，成为自主学习活动的一个重要检测方面，在学生开展自主学习环节之后，我都安排学生进行一次交流汇报活动，汇报自己及所在学习小组学习中的成果，各个小组依次进行汇报交流，其他学生进行补充和完善，发挥集体补充的作用，进一步依靠学生自己的补充完善增强学习成果的科学性与全面性。另外，在一些教学环节，我还开展师生角色互换活动，以此调动学生的学习积极性与深化对教学内容的理解。如要求学生在复习环节代替教师进行讲解活动，以及针对容易混淆的地方进行指点等，在这样的氛围中提高学习兴趣与成效，培养自主学习能力。
　　四、重视练习检测，获取准确真实的信息反馈
　　教师在教学活动中对于教学反馈信息的搜集，能够全面了解教学目标完成情况，对于教学活动进行全面客观的评价，并对下一步教学活动进行科学调整。我在教学中，以开展及时检测为契机，及时获得第一手教学反馈信息。首先，注重对练习时机进行改进。一般情况下，教学成效检测的练习都是安排在课后，通过这样的方式获得的信息并不一定准确。我在教学中，从开展课内检测活动入手，将每一节课的最后一小段时间作为检测时间，将当堂教学的重难点作为检测的主要内容，便于教师在教学之后获得教学成效的反馈信息。其次，在教学中进行分层检测，为每一个不同层面的学生分别设置相应的检测内容与难度系数，让学生的检测与教学目标相一致，通过这样的方式，及时提高学生在自己学习目标之内的实际学习成效。另外，在教学成效的检测上，我还将能力发展与学习情感等进行综合考虑，不仅对学生的知识性目标进行检测考查，还对学生的语文能力发展状况和学习积极性等情感因素进行评价，全面反映学生的学习状态。通过这样的方式，及时有效地获取教学反馈信息。
　　综上所述，在小学语文教学中，教师一定要立足教学工作与学生实际，有效发挥自主探究合作的教学模式的优势，全面促进教学活动有效开展，为学生的全面发展奠定基础。

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