任务型阅读的解题技巧
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作者: 仲蕾蕾
摘 要： 任务型阅读是近年来出现的新题型，占二卷总分（35分）的近30%，如何让学生在考试中提高答题准确率，如何提高学生解答该题型的能力，是本文所要解决的问题。
关键词： 任务型阅读 特点 能力要求 解题策略
任务型阅读（task-based reading）是自2008年起江苏高考英语新题型，其分值为10分，占二卷总分（35分）的近30%。如果说阅读理解是考查考生阅读理解能力的初级形式，那么任务型阅读则是其高级形式。对于一些学生来说，任务型阅读是较为容易得分的题目，而对于有些学生来说却是出现较多失误的地方。只要掌握正确的方法，在短期内都能起到事半功倍的效果。那么任务型阅读这一题型有哪些特点？其能力要求是什么？教师如何在平时的任务型阅读教学中提高学生解答该题型的能力？这些都值得我们思考。
一、任务型阅读的特点及其能力要求
1.任务型阅读的命题特点。
任务型阅读要求考生首先阅读一篇500词左右的文章（2008年江苏高考任务型阅读文章共428词；2009年江苏高考任务型阅读文章共565词，对比2008年，词量猛增；2010年江苏高考任务型阅读文章共489词，数量趋于平缓；2011年的词是426词），然后根据文章提供的信息，用恰当的词语完成与文章相关的图表，并限填一个最恰当的词。考查的形式有两种：根据《2011年江苏高考说明》第四部分的任务型阅读提供了两种示例――表格式和树状式。表格形―考查对比推进的行文方式；树状形―考查先总后分的语篇结构。题例中要求考生根据所读内容在文章后表格中的空格里填入一个最恰当的单词。注意每空一词。
2.任务型阅读的能力要求。
任务型阅读是根据《普通高中课程标准（实验）》提出的“优化学习方式，提高自主学习能力”的理念设计的，旨在考查考生根据学习任务的需要“用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力”。从考查的角度看，任务型阅读主要考查考生三方面的能力：（1）捕捉信息的能力：根据所给图表，迅速、准确地在文中定位相关信息；（2）组织信息的能力；（3）综合概括信息的能力：用简洁明了的语言客观、准确地概括信息。总的说来，该题型要求考生在阅读所给语言材料的基础上对相关信息进行加工，在读透文章、把握主题、理清文脉和审清题意的基础上以完成表格或图表的形式完成相关文字表达的任务。
二、任务型阅读的解题策略
我所任教的班级都不是重点班，但每次在考试练习的各项得分中，任务型阅读的平均分数都在六七分以上。以下就是我在教学中总结出来的一些方法。根据江苏省高考的出卷情况，任务型阅读的难度比率一般设置为7∶3（即容易题：难题为7∶3），稍难一点也为6∶4，而在2010年的考试中比率更是高达8∶2。这就更为学生做好任务型阅读增添了信心。
1.通读全文，了解文章大意。
通常，我规定学生须在15分钟内完成一篇任务型阅读，对于相当一部分学生来说，先读完文章，再研究表格进行做题，在这既定的时间内完成任务近乎是不可能的，这时我常常引导学生从所给图表入手，进行文章主旨大意的归纳。
2.了解文章结构。
文章一般都是由introduction，thesis，supporting points，transition与conclusion组成。了解文章的结构，有助于题目的解答，2011年的高考说明给出了两种示例，一种是表格形，考查对比推进的行文方式；另一种是树状形，考查先总后分的语篇结构。
3.了解短文的类型。
短文的类型有说明文、记叙文等，而在说明文的形式有compare，contrast，任务型阅读就曾经做过两个城市London和NewYork的对比。
4.定位文章相关信息，综合概括所需单词。
学生在理解了图表后，必须认真，细致地阅读文章，归纳出文章信息。任务型阅读题要求考生要认真阅读短文，并根据所读内容在文章后图表中的空格处填入最恰当的词。所以，考生在填表前要对文章进行细读，重点是文章中的时间、空间、出现的人物、发生的事情及地点，作者的观点、意图，文章的中心、目的、因果关系等，从而理解文章行文逻辑，篇章段落结构，并划出与图表内容有关的信息、重点词、句子等。再根据图表内容，判断信息类别，从文中概括哪些是细节信息，哪些属于臆断信息，为图表的解决做铺垫。
任务型阅读中要填的主要有这几类词。
①在掌握文章大意以后，再对表格进行进一步的研究，要填的词都是文章中的原词，只要在文中找到相同的句子即可找到答案。有的稍微改变了一下语序，有的是把文章中的陈述变成倒装。
②根据表格所给内容的前后信息，确定所需单词的词性，即我们所强调的“定性”。注意词性的转变，在文章中出现的是动词，在题目中转换成了形容词、副词、名词等或是转换成反义词、近义词，这就要求学生在平时的学习中有词汇量的积累。教师在平时讲单词的过程中也要有意识地强调总结。
③在题目往往会有一两个单词是总结性的概括词，可以给学生总结出一些常用词。
④还有一类是推断类的推论类的一些词，需要学生根据文中的某几句话做出总结和猜测。
5.浏览表格，审读答案。
最后提醒考生在填完所有空格后再次浏览一下表格，将图表结合原文至少再通读一遍，这一步骤不可省略，一定要注意同一级栏目下词汇的词性、词形及首字母的大小写是一致的，检查有无拼写错误，是否符合语法结构，等等，其中尤以动词的人称和数的变化及时态为难中之难，特别提醒学生留意，避免失分。
以下是在日常的教学中总结出的任务型阅读中的常见的概括性词汇：
1.标题title
2.主题topic
3.原因cause/reason
4.结果result
5.措施/步骤measure/step
6.方法solution/way/manner/approach/method
7.态度attitude
8.趋势tendency
9.结论conclusion
10.建议suggestion/tip/proposal/advice
11.要求requirement/demand
12.问题problem
13.观点opinion/view/idea
14.意义significance
15.目的/目标purpose/aim/goal
16.影响effect/impact/influence
17.定义definition
18.来源source
19.数量quantity
20.质量quality
21.优劣advantage/disadvantage
22.特色、特征feature
23.人物/角色character
24.类型type/kind/sort
25.情节plot
26.内容content
27.行为behavior
28.重要性importance
29.必要性necessity/must
30.情感feeling/emotion
31.异同difference/similarity
32.外表appearance
33.信息information
34.人口population
35.贡献contribution
36.想象力imagination
37.创造力creativity
38.概括、总结summary/conclusion
39.要点、提纲outline
40.其他time/place/situation/condition
当然，我们在强调任务型阅读的解题技巧的同时，切不可忽视对学生阅读理解能力的培养，不可忽视对学生词汇量拓宽的要求，不可忽视对学生综合概括信息能力的训练，否则，将会出现能够定词性、能够准确定位，却看不懂信息的含义，以及无法准确概括信息，或是能够概括却想不出可用之词等现象。同时，在日常教学中，我们要把任务型阅读的方法渗透到课文教学中，强调阅读目的、阅读活动的真实性，让学生通过完成真实的阅读任务提高阅读理解能力，切实提高学生的阅读水平。
参考文献：
［1］教育部.英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.
［2］教育部基础教育司组织编写.英语课程标准解读.北京师范大学出版社.
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