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初中任务型英语教学模式的建构及应用

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  【摘要】在跨文化交际的时代背景下,英语成为学生在初中阶段学习的一门重要学科,但是一直以来,初中英语教学采用的都是灌输式的教学方法,重知识传授,但是却忽视了学生的实践能力培养,而任务型英语教学模式,以任务为主线,更好的发挥出了学生的主体作用,本文之中笔者将结合自身的实践教学经验,对初中任务型英语教学模式的建构及应用提出相关建议。
  【关键词】任务型教学  初中英语  模式  建构
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)15-0120-01
  任务型英语教学模式作为教学改革中所倡导教学模式方法,现下已经被广泛的应用到初中英语教学中,与传统教学方式不同,任务型英语教学模式更加注重学生的英语能力培养,可以为学生的英语学习发展提供极大的保障,因此在今后的初中英语教学中,教师有必要对任务型英语教学模式做出更加深入的探索和研究。
  一、任务型英语教学模式的涵义及特点
   任务型英语教学模式以任务的设置为学习驱动力量,以完成任务的过程为学习过程,以展示任务的成果方式体现教学成就,通常情况下,基于任务型教学理念所进行的课堂教学有以下几个方面的特点。首先任务型英语教学模式,在课程开始之初就会呈现任务,让学生在任务的驱动下,运用目标语言做事,这样一下子就促使学生的学习兴趣得到激发,打破了以往被动学习的教学目标[1]。其次学生任务完成的过程,是任务参与者的交际过程,同时也是一种互动过程,学习者以意义为中心,会尽可能的调动自身的能力和资源,去完成教师布置的任务,在这个过程中催化了自然有意义的语言运用,为学习者的语言习得提供了极大的保障。最后任务型英语教学模式具有综合性的特点,对学生的思维做出了极大的挑战,实现了感受与经历、分析与整合、学习与运用的综合过程,学生在任务型英语教学模式中,会获得更多的受益,有助于促使学生综合发展。
  二、初中任务型英语教学模式的建构及应用
  1.以人为本,贴近生活
   在初中任务型英语教学模式的建构及应用过程中,教师应该秉持以人为本的原则,要以学生为主体,结合学生的生活实际,充分的利用生活资源,为学生设计驱动任务,这样才能更好的激发学生任务参与的兴趣,从而促使学生在任务型英语教学模式中,得到更好的进步发展[1]。如在学习《when  is  your  birthday?》这节课程教学时,“number”课程学习的重点知识,为了能够促使学生更好的使用英语数字,在任务型英语教学模式中,教师就可以为学生设计“收集身边数字”的学习任务,学生可以从电话号码、生日日期、幸运数字、住址门牌号码等作为搜集主题,从而以小组为单位,进行生活数字调查搜集。这样的任务型英语教学真正的做到了以人为本,贴近学生现实生活,学生会更加积极主动的探索研究任务,而在这个过程中学生的英语学习能力会得到很大的进步提升。
  2.分层任务,人人参与
  在初中任务型英语教学模式的建构及应用过程中,教师除考虑任务的趣味性和真实性外,还应该充分的认识到学生之间是存在认知差异的,为了能够确保所有的学生都参与到任务过程中来,教师就应该结合学生的个性特点,差异化的为学生布置任务,从而层层深入、阶梯递进,这样才能保障最终人人都能够在任务教学中有所收获。如在学习《I'm  watching  TV》这节教学课程时,教师可以给予学生同样的材料,但却为学生设计不同层次的任务,如对于英语基础能力薄弱的学生,教师可以将“doing  homework、watching  TV、cleaning room”等基本词汇的掌握作为学习任务,而对于学习能力强的学生,教师则可以将“主语+be+v?鄄ing+…(主语正在干……)的句式结构”掌握作为任务目标,在分层任务布置下,促使每个学生都能得到更好的进步与提高。
  3.创设情境,注重交际
   初中任务型英语教学模式的建构及应用的本质目的,就是为了培养学生“用英语做事”的能力,因此在教师为学生布置任务时,应该更加注重交际,引导学生通过有意义的语言运用,从而更好的完成任务活动[2]。如在学习《How  much  are  these pants?》这节课程时,涉及超市购物和价格询问方面的交际用语,为此在应用任务型英语模式的教学中,教师就可以为学生创设一个“文具店交易”的模拟情境,从而引导学生展开关于使用how much引导的问句及回答相关的对话任务。这样的任务驱动方式,将任务和情境有效的结合在一起,有利于学生语感的生成,体现出了初中任务型英语教学模式的建构及应用的重要价值。
  4.更新评价,过程激励
   在初中任务型英语教学模式的建构及应用过程中,在学生任务结果呈现后,教师还需对学生的任务完成情况作出及时的总结和评价,这是任务型英语教学模式中不可或缺的一个环节步骤,可以帮助学生更好的了解自身的缺陷和不足,并激发学生的英语学习信心,促使学生得到更好的英语进步成长。结合以往的执教经验,笔者認为初中学生青春期过渡时期,这一阶段的学生最大的特征就是喜欢表现自我,需要外界的鼓励支持,因此在任务型英语教学中,教师应该学会欣赏的进步,鼓励和表扬他们的闪光,不要过分的之中任务完成结果,要更加注重学生在完成任务过程中的表现,以发展的眼光看待学生,相信每一位学生都会有所进步,这样才能促使学生在任务型英语教学模式中,得到更好的英语学习进步发展。
  三、总结
   任务型英语教学模式以学生为主体、以任务为中心、以活动为方式,打破了传统以知识传授为目的教学格局,为学生的英语能力发展提供了极大的保障,而这是符合教学改革精神倡导的,有助于学生学习兴趣和学习信心的激发。为此在今后的初中英语教学中,教师有必要对任务型英语教学模式做出更加深入的探索研究。
  参考文献:
  [1]张海英.初中任务型英语教学模式的建构及应用[J].学周刊,2018(31):82-83.
  [2]李玉娜. 任务型教学模式在初中英语口语教学中的应用研究[D].延边大学,2016.
  作者简介:
  敏仲达(1984.6-),男,甘肃省临潭县人,研究方向:初中英语。
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