小学语文“五步一体”教学模式的建构及应用

作者:未知

  科学的教育离不开教育的科学,探索教育规律的科学研究已成为深化教育改革、促进教育发展的重要手段。近年来,我校秉承“阳光教育”理念,以课题研究为推手,不断探索教改新路子,成功构建出“五步一体”语文课堂教学模式,使语文学习实现由表及里的提升,实现了学生增长知识与培养能力共同发展。
  一、问题的背景
  课题研究的过程是发现问题、解决问题的过程。正如一位教育专家所感叹的:“课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方,新课程为我们打开了一个新天地,但要真正达到课堂教学的理想境界,却有无数个‘结’等待我们去解。”
  就我校而言,各科有各科的教法,各学段有各学段的模式,造成了教学方法碎片状,不成体系。在语文教学中,异彩纷呈的课堂背后,难免有浮躁和肤浅,学生的语言能力偏弱。在这种情况下,我们及时提出:“课堂教学模式很多,但照搬复制是不可取的,我们需要结合本校实际探索出适合自己的可行模式。”于是,“打造阳光课堂,建构新的教学模式”成了我校的重要课题。
  二、可行性探索
  学校成立了由学科教研组长和各年级语文骨干教师组成的科研组,根据新的课程内容,吸纳传统的有效方法,紧密联系实际,首先设计出“学习理念,更新观念;课例观摩,对比反省;骨干引领,形成模式;汇报展示,完善模式”四环节课堂创新思路。
  第一环节:学习理念,更新观念。科研组每周一个主题集中学习研讨。这样的学习不再是一人读、众人记,而是大家学习一个主题后,马上围绕一个主题进行讨论,结合各自的教学经验谈体会。对于语言文字的强调,原来的语文课程标准中有3处,新的课程标准有14处,科研组逐一讨论分析,思考应采取什么措施、采用什么方法才能落实课标的要求。
  第二环节:课例观摩,对比反省。这一环节主要是观看名师教学视频。每周二的教研活动,科研组都会集中在多媒体教室,观看名师的优秀课例。从课堂理念到课例设计,从课中生成到师生互动,从学生表现到学习效果,科研组成员结合各自课堂教学存在的问题反复讨论,厘清问题,探索方法。
  第三环节:骨干引领,形成模式。这一环节主要是全体教师听科研组成员的展示课,成员们按照学段、课型的不同,选取优秀课例进行研究,形成新的教学思路。
  第四环节:汇报展示,完善模式。教师在磨课中不断完善教学思路,本着成长自己、帮助别人的目的充分交流、互相切磋,使新的教学模式逐渐成熟。
  三、研讨中建构
  在研究课的基础上,我们通过归纳课堂所呈现的共性,提炼出了“五步一体”小学语文课堂教学模式,即“读、导、悟、练、拓”。
  读。新的语文课堂以“读”为基点,按照阅读、感受、理解课文的不同程度,划分为“初读、精读、深读”三个学习阶段,还包括学生在课内的默读、朗读、精读、略读、品读等读书方式,以及从课堂延伸到课外的阅读。
  导。教师根据学生掌握的情况,有重点、有目的地给予阅读方法的指导。比如课前的预习方法、课文的朗读方法、句子的理解方法等。
  悟。悟的过程是学生通过阅读和思考,去咀嚼语言文字的内涵、体验语言文字的感情。
  练。训练是培养学生将所学知识运用于实际、促进能力发展的途径,包括在梳理内容的基础上,抓住重点词句的分析训练;熟悉写作方法,由扶到放、由仿写到创作的写作训练;朗读、说话、写字、想象等多种能力的训练。训练要贯穿于教学始终,随时随机,见缝插针,夯实学生的语言基本功。
  拓。围绕课文进行有效拓展,由教师提供或者学生收集与课文相关的文章、诗句,可以是与文章主题、体裁相关的,也可以是同一作者的作品……师生就相关文章共同阅读品评,使学生得法于课内,得益于课外。
  “五步一体”语文教学模式几个环节相互关联、相互融合,旨在启发学生思维、挖掘学生潜质,体现“阳光教育”的理念。教师应根据不同学段、不同课型采取不同的方法,力争做到导得巧妙、拓得智慧,让学生读得透彻、悟得深刻、练得高效。
  四、实践中完善
  一个新模式的建构犹如破茧化蝶,不可能一蹴而就。对实施新的教学模式中发现的问题,科研组积极改进。如在展示课上,我们发现受低年级学生认知水平的影响,模式中的“导”有些不太适合,于是科研组经过讨论,对“导”赋予新的内涵,即根据教学目标,导在新知的生长处,让学生明白每一个新知都是在旧有知识的基础上提升一点点;导在知识的易错易混处,培养学生的思辨力和分析问题的能力;导在学生思维受阻处,培养学生思维的创新性;导在知识重点、难点处,使学生轻松自如地掌握知识。
  任何一种模式的应用都不是一成不变的,它有一个不断生成、完善的过程。“五步一体”的教学模式只是语文课堂教学的基本模式,在应用过程中,我们提倡神似而不是形似,要学其形、得其神、行其真。目前,我校建构的“五步一体”教学模式已收到明显效果,并在全区推广开来,这必将促使我校的科研工作再上新台阶,不断为课堂教学改革作出新贡献。
  (本文系河南省教育科学规划2016年度课题“阳光教育校本化的实践研究”結项成果的部分内容,课题编号:2016-JKGHB-0637)
  (责 编 莫 荻)
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