语料库建设在英语写作教学中的应用
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作者: 缪章艳
摘 要： 英语写作教学一直是高等院校教学改革的重点和难点，其中教师评阅作文是写作教学中的重要环节，而传统的批阅作文方式存在教师任务重、效率低等问题。本文主要研究计算机承载的语言知识在写作教学中的应用，以及语料库建设对英语写作教学的作用。
关键词： 语言库建设 英语写作教学 应用
一、引言
“写作”作为一门独立课程，在高校英语专业开设以来，一直是一门核心的专业课，受到学校领导和教师的高度重视，随着写作教学改革的不断深入，写作课教学正朝着“立体化、多元化”的方向发展。学生的写作除了传统的“搜集信息”、“书写提纲”、“完成全文”、“检查修改”外，还需要每个学生建立自己的电子写作档案，利用计算机承载的语料信息对自己的作文进行修改，统计写作错误类型，培养语言意识和自主学习能力。
二、英语写作教学的现状
1.学生在写作过程中容易依靠母语思维，汉语参与了英语写作的全过程，对英文写作产生了一定的影响。2.学生的作文中句法简单且单调，过度使用某些词汇，词汇运用不准确，语法意识淡薄，呈现出较强的口语特征，且篇章的连贯性差。3.大学英语教师对英语写作有两种错误倾向：一是把写作教学简单化，认为写作课是最容易上的，认为这仅仅是一个“布置写作任务―批改作文―发作业”的过程。二是对写作教学有畏难情绪，写作教学的任务大，导致许多教师不愿意在写作教学上投入足够的时间和精力，而忽视了写作的训练和指导，认为写作课是理论的讲授，内容单调，不容易调动学生写作的积极性。
三、语料库建设与使用
语料库是以电子计算机为载体承载语言知识，利用计算机对海量的自然语言材料进行处理、存储，以供自动检索。通过先搜集学生作文的电子档，再对学生写作中出现的字、词、句等各方面进行分析，找出缺点和错误，然后提供可供选择的语料资源，来保证课堂语言输入的广泛性和真实性。且检索工具简单易懂，便于学生自主学习使用，由学生自己带着问题去语料库中检索，从语言使用实例中发现自己所学语言的事实，实现自主学习，以此来激发学习动机，从而提高英语写作能力。将语料库应用于英语写作教学，将推动学生进行“探索式―发现式―验证式”学习（腾延江等，2006：50）。
四、语料收集对象
本次语料收集对象为2009级商务英语1班和2班的学生。对1班采用传统的教学方法，即“教师讲授写作理论知识，学生进行写作实践，教师批阅讲评”。在2班，我们利用了数据库驱动学习（DDL），让学生把作文以电子档提交保存，并利用DDL，让学生自我修改作文。学生带着问题去语料库中检索，从语言使用实例中发现自己所学语言的事实，实现自主学习，以此来激发对写作课的学习动机，牢记自己探究的结果，这样大大避免了学生写作中出现严重的错误。
具体步骤：
让两个班学生都在课堂规定的时间内完成作文，1班学生的作文按照传统方式由教师红笔批阅，学生订正，教师讲评。2班的学生则要提交电子档作文，然后向学生简要介绍几种语料库的使用技巧，并要求学生利用语料库中的信息来修改作文中的错误。
试验结果：1班的学生由于是教师人工批阅作文，效率低，师生互动少，信息反馈不及时，教师任务重，而且存在教师的主观性很强等问题。通过长期实践，我们得出学生在拿到老师批阅的作文后，往往发现自己的作文被老师改得面目全非，而且红颜色越多，意味着作文越差，极大地破坏了学生的写作积极性，导致许多学生为了少犯错而不使用从句、长句等结构。2班学生由于采用了DDL模式来检索和批阅作文，可以根据自己的写作题目在语料库中搜索相关文章，分析文章结构，进而自我纠正，改善写作思路，培养写作文体意识。
1.提高写作词法能力
词汇是语言中最基本的、最活跃的成分，英语词汇量对英语写作能力起着至关重要的作用。学生掌握的词汇量越大，可写的内容就越多，主题思想得到充分发展的可能性也就越大，文章的质量越高，但是许多学生往往会孤立地根据汉语去认识、学习和记忆单词，忽略了词汇的词性、关联意义及搭配。因此，他们即使认识了数千个英语单词，在实际应用中还是出现了各种各样的错误。教师可以根据教学情况布置语料库检索任务，让学生统计某些词，并分析其使用语境，掌握词的使用特点，例如：Mary won Jane in the speech contest.此句中的“won”应改为“beat”，“win”和“beat”都可译为“赢了”，“赢了一场比赛”时应用“win”，但“赢了某人”则应用“beat”。这样得到的词语用法既生动又地道，使学生将被动接受转为了主动挖掘，在此基础上，英语写作思维也逐步建立起来。
2.提高写作句法能力
遣词造句是对一个人综合英文能力，如思维、逻辑、表达及语法的考查，同样一句话用不同的句型写出来，感觉就会不一样。句子无疑是影响文章质量的重要因素，有时候灵活运用句型的能力可以弥补词汇量的不足。语料库建立后，学生还可以利用语料库来检索词语的搭配及现成例句，用语料库中的信息来比较中西方人的思维差异，进而避免中国学生常犯的Chinglish现象。例如：学生在写作中将“中国的自然资源丰富”写成“China has a rich natural resources”,而通过查阅语料库就会找到地道的表达“There are rich natural resources in China.”，又如“他能吃能睡”写成“He can eat and sleep.”，而查阅语料库就会出现“He is a good eater and sleeper.”，这些都是由于受到汉语思维的影响。因此，通过语料库的检索，学生可以大大提高这方面的能力。
3.提高语篇分析能力
语篇最基本的特征是衔接和连贯，英语语篇的衔接是通过词法手段和逻辑关联词来实现的。学生在写作过程中，需要注意句与句之间、段与段之间、主题与各段之间是否紧密联系。要解决语篇衔接不当的问题，可通过语料库来进行专项训练，先找出一些句子，把顺序打乱，让学生根据自己的理解，合理安排顺序，并相应增加关联词，使文章更连贯。或者把一篇文章中的某些句子删掉，让学生根据自己的理解，增加相应的语句，使文章在意思上和逻辑上衔接得更紧密。
五、结语
利用语料库让学生自己修改作文，并不能完全取代教师批阅作文。我们在平时建设引进语料库的目的是使单纯的教师批阅作文变成师生共同批改，使学生的自学能力得到提高，也减轻了教师的负担。通过语料库的引进，让学生自己带着新问题，去语料库中寻找答案，从而培养了独立发现问题、解决问题的能力。通过语料库的引进，我们可以发现学生在单词拼写、词组搭配、句法结构上的错误明显减少。这样教师就可以把写作的重点放到学生的作文立意、篇章结构等方面，让学生从宏观上把握文章的整体结构，从而有效地提高写作课的教学质量。
参考文献：
［1］何安平.语料库语言学与英语教学［M］.北京：外语教学与研究出版社，2004：81.
［2］腾延江,刘世铸.基于语料库的英语写作教学模式［J］. 外语电化教学，2006，（2）：50.
［3］张在新等.我国英语写作教学中的主要问题［J］. 外语教学与研究， 1995，（4）：43.
［4］马广惠，文秋芳.大学生英语写作能力的影响因素研究［J］.外语教学与研究，1999，（4）：35.
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