改进教学方法,打造有效课堂
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作者: 张凤民
摘 要： 教学有法，教无定法。高效课堂不是一种模式，而是一种理念，一个理想。要评价课堂是否高效就要有科学的衡量标准。要实现高效课堂就要创造实现高效课堂的条件。
关键词： 高效课堂 科学的衡量标准 影响因素
一
新一轮的教学改革，不仅教材进行了较大的改变，更主要的是教学观念有了转变，教师要转变自己在教学中的角色，找准自己的位置，从主角变成配角，从主宰变成附庸，把课堂还给学生。新的教学模式更强调学生的自主学习、合作学习。现在又提出了高效课堂的理念，提出了课堂有效性的问题，要求上课要讲实效、要重视高效率，课堂教学不是看教师教授了多少，而要看学生获得了多少。怎样衡量课堂的有效性和高效率呢？怎样达到课堂教学的高效率呢？我结合教学实践，提出以下几点意见。
（一）衡量课堂的有效性和高效率要有一个科学的标准。
没有一个科学的衡量标准，就不可能正确地评价一堂课的效果。现在我们衡量教学效果，仍然是看学生会不会做教师出的练习题，考试成绩是高还是低，这是非常片面的。我觉得一堂课是否有效，要看学生获得了多少东西，要从学生的知识水平、技能水平和专业素养方面全面衡量。而不是用几道练习题、几张试卷去衡量。实际上课堂的有效性要从一节课上充分地体现、观察出来，还要分出高低，这本身就是一件难事。因为通过一节课的学习，学生的知识水平、技能水平和专业素养的提高一般来讲是不显著的，学生的学习需要不断积累才能有显著的进步。所以，课堂教学的实效性应该分阶段去衡量、去评价。衡量的标准要坚持采用素质教育的原则，评价学生在某方面的知识技能是否得到提高，专业素质是否得到发展。
（二）学生是学习的主体，课堂具有实效性、高效率的决定因素不是教师而是学生。
影响课堂效果的因素很多，一堂课的效果如何是多种因素综合作用的结果。1.学生自身条件的影响。矛盾论指出：外因通过内因起作用，学生的学习效果如何，受到学生的知识水平、先天素质、主观能动性等多种条件的制约。如果课堂教学知识与学生现有知识水平脱节，难度太大，学生难以接受，课堂效果就必然不好。如果学生主对教学内容没有兴趣，学习积极性不高，则也不会有好的效果。2.教师专业知识水平的影响。我们常说：要给学生一碗水，我们得有一桶水，甚至得有长流水。如果教师对课堂教学内容没有吃透，不能做到胸有成竹，那么要上好一节课是不可能的，当然不能保证课堂效果。3.教师教学技术水平的影响。据说陈景润当年教学时，课堂效果并不很好。可见专业知识水平高，还得运用科学的教学方法才能有较好的教学效果。一堂课的设计从教学内容的分析研究，教学目标、重点、难点的确立，以及教学手段、教学方法的选择都必须反复推敲，努力做到科学完美。一堂课就是一件作品，既要有科学性，又要有艺术性。要让学生想上、愿意上，欲罢不能，余味无穷，真正做到快乐学习。4.客观教学条件的制约。随着科学技术的发展，教学手段不断更新，完成教学任务，达到教学目标的途径多种多样，选择最佳的教学手段，已成为教学设计的一个重点。但理想的教学手段往往还会受到客观教学环境教学条件的制约，不能发挥它的理想效果，从而影响了课堂教学的有效性。总而言之，高效的完美极致的课堂只是一种理想状态。课堂教学艺术正如书法一样是一种缺憾的艺术，任何一堂课都不可能达到完美无缺。课堂教学只有更好，没有最好。每节课我们都应该追求更好。
（三）课堂教学要求高效性，也应该追求艺术性。
新的教学观念倒转了教与学的地位，确立了学生在教学活动中的主体地位。建构主义理论指出知识的学习过程是学生自己建构知识体系的过程。教师在教学活动中只是一个外因，一个环境因素，学生学习效果的好坏最终起决定作用的是学生自己，这也符合矛盾运动的规律。因此，要达到课堂教学的高效率，就必须充分调动学生的积极性，发挥学生学习的主动性。这就要求教师在课堂教学中，认真研究教学内容、教学条件，揣摩学生的心理，想方设法激发学生的学习兴趣，把学生学习的积极性调动起来，让学生自觉自愿地做课堂教学的主体，真正做到自主学习，从而实现课堂教学的有效性和高效率。要做到这些，必须研究课堂教学艺术，上一堂课要让学生想听、喜欢听，做到绕梁三日，余味无穷，就要追求上课的艺术。
二
怎样才能真正做到让学生自觉学习、自主学习，实现课堂教学的有效性和高效率？教师应从提高自身素养、改进课堂教学过程入手。
（一）课堂教学目标要明确。
一切教学活动都要为教学目标服务，减少不必要的劳动。课堂教学要抓住重点，综合运用多种教学媒体、教学手段突破难点，达到教学目标，实现课堂教学的有效性和高效率。在课堂教学中，教师要注意以下几点：一是教学目标要符合本学科课程目标要求。二是教学目标要符合学生的知识水平，教师要站在学生现有知识水平上制定教学目标，要让学生通过努力能够达成教学目标。目标过高会使学生失去努力的信心，目标设置过低不利于学生能力的提高。三是教学目标要具体，让学生明确这节课要学习哪些内容，掌握哪些知识，达到什么程度，以利于学生实施具体的学习计划，进行必需的学习实践活动，提高学习效率。
（二）课堂设计要做到跌宕起伏，要不断甩“包袱”――设置悬念，抓住学生的思想，让学生欲罢不能、恋恋不舍，想知道问题的答案。
例如：我在教授“基因的重组和基因突变”时，首先从已有的知识水平出发，利用多媒体课件展示生物界普遍存在遗传变异现象，适时提出问题：“生物的性状为什么会发生变异？哪些生物可发生基因重组？无性生殖的生物发生可遗传变异的原因？”层层设置悬念，步步推进，引起学生兴趣，激发学生不断深入思考，最终达到既定的教学目标。
（三）选择适当的教学方法和合适的教学手段。
无论什么样的教学方法和多么先进的教学手段都是为教学实践服务的。因此，在课堂教学中不能一味地追求教学方法的先进性和多样性，而是要根据教学内容、教学要求选择适当教学方法和教学手段。例如：先进的多媒体教学手段，具有传递大量的图像、声音、文字等多种知识信息的能力，能让学生形成丰富的感性认识，有利于学生学习掌握新知识，有利于加大课堂教学的容量。但是，在课堂教学中要做到适当取舍，不能一味追求新奇，追求先进，而脱离了课堂教学的实际需要。在实际教学中，有的教师每节课必用多媒体；公开课、研讨课、交流课要求必须用多媒体。而没有注意先进的教学手段与教学内容的有机结合，不能充分发挥现代教育技术的优越性。在教学中有的教师曾经有过一节课播放几十张幻灯片的记录，一节课在画面的交替闪烁中匆匆而过，学生的思绪也在交替闪烁，很难想象学生对所学知识能认真反复思考，系统理解掌握。教学方法和教学手段的选择要坚持以下原则：1.选择教学方法和教学手段应以教学内容和教学目标为依据，教学方法与教学内容相适应。如：生物形态结构知识的教学应用生物标本、生物结构解剖挂图或投影即可顺利达到教学目标；生物生理学知识可用示意图、流程图和FLASH动画等为学生提供直观、形象的信息，让学生形成丰富的感性认识，帮助学生认识、理解所学知识，以顺利达到教学目标。2.教学方法的选择要与客观教学条件相符合，以保证教学过程能够顺利实施，再完美的教学方法如果无法实施就会失去意义。3.教学方法的设计还必须考虑教师的专业技术水平和学生的认知水平，从而保证顺利地完成教学过程。4.选择教学方法、教学手段在顺利完成教学目标的前提下越简捷越好。简单便于操作易于实施，也经济节俭。
（四）教学语言要做到优美、幽默、深入浅出。
语言表达能力是教师的基本功，语言“优美”包括两个内含：一是要用词科学、准确。讲述中不能模棱两可、模糊不清，更不能出现科学性的错误。二是要语音幽雅，充满感情。教师的语言应该是普通话，教师的语言更应该充满感情。教师的语言可以没有歌唱家的美妙音质，绝不能没有艺术家的丰富情感。我国著名教育家霍懋征说：“没有爱就没有教育。”亲其师，信其道。在课堂教学中教师的每一句话都应充满爱。语言“幽默”是一种高雅的语言艺术，教师在应用中要注意避免流于低俗。所谓“深入浅出”就是在课堂教学中，教师语言在科学、准确的前提下，要尽量做到言简意赅、通俗易懂。教师要注意学生的理解水平，每一句话都要让学生听懂。三是要充分应用肢体语言，教师一个优雅的动作，一个温暖的微笑，都能给学生带来巨大的鼓舞，帮助学生树立坚定的信心。
总之，要实现课堂教学的有效性和高效率，不仅要把工夫下在课堂上，更要从课外下工夫，社会的评价机制，学生的思想意识，教师的业务水平，客观的教学环境，以及各种教学资源的合理开发利用，都要认真去研究、去探索，进行优化组合，充分发挥各种教学因素的作用，使课堂设计趋于完美，实现课堂教学效果的最优化、最大化，从而实现课堂教学的有效性和高效率。
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