浅谈农村小学数学课堂的有效教学方法

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：在农村，信息較为闭塞，交通、经济条件都欠发达，学生理解力和记忆力还不够强，有时可能很难理解数学相关方面的课程，学习的热情也不够高，甚至产生抵触心理。近年来，随着基础教育水平的不断提高，一些适用于农村偏远地区的教学方法也应运而生，若能运用到农村小学数学教育中，就能大大激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
　　关键词：小学数学教育 情景教学 素质教育
　　低年级阶段是学生义务教育阶段的启蒙时期，由于学生的身心发展尚不健全，对数学理念的理解力并不强，因此，在对学生进行有关方面的教育时，应尊重这部分学生的身体与心理特点，讲究方式方法。
　　一、在农村小学数学教育中进行教学改革的必要性
　　小学的课堂组织形式依然是班级授课，有利于发挥教师和集体教育的优势，对于提高教学效率起到了一定作用。但是这种集体的教育方式有一个巨大的缺陷，那就是教学内容和教师精力的有限。由于许多主客观因素的影响，在对小学生们进行数学教育时，采用的教学模式基本都是单向的，以教师或其他相关单位人员集中传授、学生听讲的方式为主导的。小学阶段的学生专注力、自控力都还在成长发育中，再加上理解力、记忆力都不够强，很容易对数学教育活动产生抵触心理。[1]由于数学学科对学生的抽象思维能力和逻辑构建能力有较高的要求，因此在学习过程中会觉得比其他学科更加“吃力”一些，也会遇到更多的困难，这一点需要格外注意。
　　二、农村小学数学教学中有效的教学方式
　　1.利用情景教学提高师生互动，营造良好课堂氛围
　　许多教师为了完成一定的教学任务，必须充分地利用好一堂课或是一场教育活动规定的时间，因而可能在师生互动方面存在一定的欠缺。除去时间因素外，教师的观念也存在一定问题。许多教师会认为学生的任务就是学好知识，那么只要认真听老师讲课就够了，对学生主观能动性的发挥普遍存在忽视情况。情景教学是一种互动性很强的教学方式，学生通过模拟现场对话及案例场景的方式进行分组练习和课堂集中展示，然后再由老师进行点评。为此，教师可以先将学生按照座位分成许多学习小组，在课前随机安排教育教学任务，不定期地进行课程对话演练，或者以奖励的方式来鼓励学生参与课堂模拟，对于表现积极、能力突出的学生，教师还应在课堂上提出表扬。
　　2.将文化因素融入数学教育
　　如果能在数学教学中融入一定的文化熏陶，那么就能营造更好的教育氛围。要在小学数学教育中更好地进行文化植入，可以采用直接和间接两种方式。课堂讲解是一种最直接地了解我国传统数学文化的方法，也是最直观感受我国文化在当代语言表达上的差异的方法。在课堂讲授中，为了引起学生们的兴趣，教师可以在讲课前进行适当的准备工作，了解学生比较想了解、比较感兴趣的文化内容，从而对自己的教学计划进行调整。例如，可以从学生们都比较熟悉的孔融让梨和徙木立信入手，用简明、活泼的语言生动地描述故事发生的时代背景、当时时代的巨变，用一些简易的小道具如小卡片、小彩旗来模拟当时的情景。此外，还可以从学生们都比较熟悉的动画作品《曹冲称象》入手，从影视的角度来解读一些数学定理。而间接输入法主要是通过情景模拟的方式来实现的，通过课堂模拟的方式，营造特定的文化场景，例如排演小话剧，动画片的经典片段等，鼓励学生参与互动，在“真听真看真感受”的方式下潜移默化地接受数学数学熏陶，从而达到相关教育教学的效果。
　　3.借助新媒体技术实现教学创新
　　在以往的小学教学中，我们都习惯了以面对面的方式来进行授课，随着信息化时代的到来，许多学校都普及了多媒体设备，现代媒介科学技术就为教师们提供了绝佳的辅助工具，例如，在学校投影仪上集中播放有关教学的视频、短片，或者借助其他工具进行现场的情景模拟，模拟我们生活当中可能会出现的场景。这些方式都能够有效地提高小学数学教育课程与学生实际生活的贴合程度，从而激发学生了解、学习的兴趣，提升学习热情。此外，为了达到更佳的教学效果，让学生对数学学科产生更加浓厚的兴趣，课堂上还需要增加一定的情感共鸣，因此教师还需要在教学中加入适当的情感教育，帮助学生理解一个个数学例题的深层意义。[2]在分析教材时，将题目中隐含的意思以声音和表情的形式传达给学生们。此外，通过播放有关音频资料的方式来增强情境感，可以让学生身临其境地感受课本中的情节。随着智能手机、平板电脑等现代化设备在学生中的逐渐普及，移动学习方式又成了新的热门学习方式，由于农村地区的教学资源有限，手机等平台就成了学生们接触外界的一个通道，学生们可以借助老师的工具来进行学习，微信公众号、智能教学app等平台，为学生提供了更机动灵活的学习方式，可以让学生进行集中的学习，不受场地、时间的限制，辅助教师完成教学创新，提升数学教育的效果。[3]
　　4.丰富教育形式
　　鼓励学生们发挥自身的主观能动性，在数学建设方面拓宽思路、广开言路，踊跃发言。例如，在数学教育活动的形式上，就可以不拘泥于面对面授课等形式，而是可以采取相声、小品节目、宣传栏、板报、图画作品展等方式，让学生踊跃参与其中，体会数学活动的乐趣。在载体的选择上，除了线下的实际交流，还可以借助多媒体设备、电脑等工具，在网站、微信公众号等平台上开展数学教育活动。在内容的选取上，还应紧密联系当下的社会动态，扣紧社会现实，从而进行实时更新。在有条件的情况下，学校还可以开展各类的数学小竞赛，来检验学生的学习成果，拓展他们的数学技能，例如珠算比赛，心算速算比赛等等。
　　结语
　　数学能力的建设，需要从学习早期就予以重视，再配以积极的态度，这样才能为日后进一步的学习打好基础。小学阶段就是给学生打好基础的重要学习阶段，通过应用创新的教学方式，可以令学生产生更多学习兴趣并深入了解所学知识，有利于提高教学效果，达到让学生全面发展的目的。
　　参考文献
　　[1]卢显伟.小学数学教育教学体系构建[J].文教资料.2017（09）
　　[2]冯延群，陈淑英.数学教育的重要性之争[J].广东外语外贸大学学报.2016（04）
　　[3]老青.回眸义务教育阶段数学教育的实践与成效[J].经济研究导刊.2016（28）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14935951.htm