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农村小学数学的有效教学策略

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  【摘 要】在农村小学数学教学中,如何采取有效的措施提升教学效率是当前教学者研究的热点问题,基于此,结合实际,在阐述当前农村小学教学现状的同时,对提升小学数学教学效率的方式进行研究。
  【关键词】农村小学;数学教学;有效策略
  0前言
  《数学课程标准》指出:“在教学过程中,需要不断的培养学生的探索意识,让学生学会初步的数学知识与运用方法,从而可以解决实际生活中的问题。”新课程教学要求之下,小学数学的教学策略逐步的被教师应用到实践中。但是因为很多人对于教材的理解能力相差比较大,所以导致教学目标无法实现。有效的教学是教师达到最终教学目的的主要方式,同时也能够积极的促进学生的发展和进步。无论是哪个时代的教学,有效的数学教学都是教师所秉承的根本理念。
  一、农村小学教学现状
  1.教学目标不够清晰
  数学的教学不仅僅需要给学生传递必要的基础知识,更为关键的是让学生形成一定的数学思维和习惯,学生也能够认识到自己学习中的不足和缺陷。但是目前很多落后地区的数学教学还知识单纯、机械的教学,没有给学生提供充足的思考空间。
  2.方式不科学
  教师在课堂教学中采用比较死板的教学方法,只是客观的进行知识的传授,没有考虑到学生之间存在的差异性,导致了有些学生无法跟上学习进度,而有些学生的能力和精力都有富余量,造成浪费严重。
  3教学理念的变革
  教学资源的限制和影响,有些经济欠发达的地区中,教育的水平也比较低,在这些地区中,无论是教师还是家长,对于学习的普遍认识就是“学”,也就是按照教师的教学要求来完成各项学习任务,及时的完成课后的作业,也就是按照大纲要求进行学习,这就导致了小学数学教学在长期以来都是比较落后的,学生的基础比较薄弱,学习习惯也没有形成,对于今后的长期学习是非常不利的。
  二、数学教学的有效教学策略
  新课标的教学之下,就要求教师按照学生的不同情况,对于教材的再次整理和分析,从而可以按照不同情况来开展教学活动,最终可以提升教学质量。此时,需要从如下几个方面来进行:
  1.认真研究教材是“用教材教”的基础和前提。
  素质教育理念的指导之下,教材在逐渐的改变和完善,很多情况下,小学数学的教材都是载体的作用,所有的教师都深入的研究和体会,领悟教材的精髓所在,要理解编写人员的最终用途,从而可以掌握其中的教学理念和教学方法,教师这样才能更好编制教案。
  2.用好、用活、用实。
  用好就是教师在教学中需要突破教材的限制,根据学生的具体情况或者教学的目的的要求,及时的发现教材中存在的缺陷和不足,根据实际情况进行完善和改进,更好的提升教学质量。用或就是教师在教材的基础上,积极的创新,要突破传统教学理念的限制,从而可以制定出切合实际情况的教学方法,提升教学有效性,让学生积极参与到学习中,提升教学质量。
  3.严格秉承“用教材教”理念
  “用教材教”并不是在不考虑教材的基础上盲目的进行创新和改进,而是应该采用合理的方式将复杂问题简单化。教师需要从客观角度出发,重新认识教材,使得教材更加完善。
  三、课堂情境教学的策略
  教师需要根据实际教学的需要来不断的创设教学环境,这是一种非常有效的教学方法。但是当前很多的教师往往存在过于追求时尚的心里,过于追求个性化,导致很多教学方式都不适合教学实际情况。这种情况的存在如果没有有效的制约,对于教学质量和有效性产生不良影响。基于此,要通过如下的方式来改善当前的困境。
  1.情境内容要源自于学生的生活实践
  将问题情境的设置与学生的生活联系起来,任何问题的提出都要以生活的实际情况我出发点,从而可以让学生体会到生活中存在的问题,具备较强的处理问题能力。
  2.教学情境应具有时代性、新颖性。
  通过动态、发展的眼光来看待学生。现代化社会中,学生可以获取信息的渠道非常多,教师在创设情境的过程中,需要掌握时代发展的动态,提出学生感兴趣的话题,从而可以吸引学生注意力,促进学习质量的提升。
  3.情境的形式要有所变化。
  情境的形式需要具备多样化的特点,比如可以采用问题情境、故事情境等等方式,同时也需要考虑到不同年龄段的学生思想状况,结合教材的实际情况创设情境。对于较低年纪的情境创设,多数是以讲故事、做游戏的方式来进行,而针对于年纪比较高的学生来说,他们具有一定的思想,并且自主学习能力比较强,此时的情境创设应该加强互相之间的交流和合作,利用数学本身来吸引学生。当然,情境教学方式也不能过度,应该合理的运用,如果过度会让学生比较反感,教学效果根本无法实现。此外,教师还应该结合实际的教学内容来进行情境的创设,并不是每一部分教学内容都适合情境教学方法,所以需要结合实际情况来进行,以提升教学的治理。
  四、课堂预设与生成教学策略
  教师在教学中并不能够保证学生能够完全按照所设计的教学方式来进行学习,此时教师就要根据学生的反馈情况以及学习的状况,根据学生发展的需要来灵活的制定教学策略,从而可以保证教学质量。
  1.在“预设”中需要预留一定的教学空间,预设是非常必要的,这是因为教学必须要具备一定的目的性和计划性。教师在教学前应该明确的安排教学任务,要运用理性的思维方式,同时也应该保持一定的余量,要有弹性空间作为支持。这是因为教学环节并不是静态的,而是动态变化的,这就需要教师通过自己的知识经验、知识架构等来进行调整,因此,教师在备课是就要考虑到各种可能发生的情况,进而可以确保教学的质量达到要求。
  2.及时调整预设,给教学留有一定的空间,同时也要顺应时代的变化与课堂教学的需要。教师在教学中,根据课堂的实际情况以及学生的反应来调整预设,从而可以保证教学的顺利进行。这就需要教师具备较强的应变能力,掌握一定的技术手法来进行教学,充分把握学生的状态,使得教学更加的精彩,教学效果得到提升。
  综上所述,新课程教学理念的基础上,教师应该充分考虑到教学的实践情况,不断的总结成功经验,转变教学思想和理念,制定出科学合理的教学策略,切实提升教学效果,达到素质教育的要求,促进我国教育事业的发展,实现全面素质的提升。
  参考文献:
  [1] 张融瑢.小学数学教学中的有效教学策略[J].小学生(中旬刊).2018(03)
  [2] 吴益红.浅谈新课程背景下的小学数学有效教学策略[J].小学教学参考.2011(02)
  [3] 秦世忠.浅谈小学数学有效教学策略的探究[J].吉林教育.2015(05)
  (作者单位:广西柳州融安县第三实验小学)
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