合理利用信息技术 促进教学方式改革

来源:用户上传      作者: 徐艳

　　摘 要：信息技术主要指以计算机为核心的多媒体计算机、网络教室、校园网和互联网等。它正以其强大的生命力在语文学科教学中发挥着独特的优势，为语文教学提供了理想的教学环境。作为一种技术手段，信息技术既应用于教师的教，又适用于学生的学。如何将信息技术手段运用于教学，就此进行探讨。
　　关键词：信息技术；职高语文；教学方式
　　信息技术以其强大的生命力在语文学科教学中发挥着独特的优势，为语文教学提供了理想的教学环境。作为一种技术手段，信息技术既应用于教师的教，又适用于学生的学。如何将信息技术手段运用于职高的语文教学，我们就此进行探讨。
　　一、职高语文中信息技术的运用
　　《中等职业学校语文教学大纲（试行）》明确指出：“语文教学中要运用信息技术手段，改善教学方法及评价方式，使中职语文教学在方法、技术和测评观念上与时代同步前进。”职业高中语文教学不仅要提高学生的语文素养，而且要为学生学习专业知识服务，为学生将来的就业做准备。信息技术作为促进语文教与学的一种有力的工具，不仅为教育信息化奠定了坚实的物质基础。其中丰富的网络资源也为教育革新提供了大好机会，信息技术的迅猛发展为语文教学带来了革命性的变化。传统的“一张嘴、一本书、一支笔”的语文教学模式，正在向“情境化、多媒体、个性化”的教学模式转变。笔者认为它有以下几点作用：
　　1.通过信息技术的有效利用，在实际教学中易将枯燥、冗长的文字变得生动有趣
　　2.信息技术利用图、文、声、像、动的集成，为学习者创设情境
　　3.信息技术可以将抽象的文字转化成具体的形象，从而解决教学的重点、难点问题
　　4.信息技术创设了开放的学习环境
　　信息技术应用于语文教学，有助于帮助学生实现个性化的研究性学习。
　　二、职高语文中教学方式的改革
　　网络在改变传统的教育观念的同时也正在促成教学方式的变革。这种变革对于初中时期遭遇了太多失败与挫折的职高学生来说无疑是一大福音。网上沟通与互动可以使学生体验到师生之间、生生之间彼此的接纳与支持，从而增加克服困难，投入学习的勇气。据有关研究表明，基于计算机网络的沟通交流可以促进知识的获得和应用，可以促进学习者学习和反思活动的深入，提高他们的学习效率以及对学习活动的自我意识。下面就结合笔者的教学实践谈谈职高语文与信息技术整合的几种课堂教学方式。
　　1.利用信息技术实现“直观式”教学
　　我国古代教育家荀子早就提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，直观性是教学的基础手段之一，特别适用于语文课中难于理解的教学内容。职高学生语文基础相对较差，对难点的理解有一定困难，而有些知识单纯依靠口语和板书难以使学生清楚地感知并理解。如果利用计算机网络资源采用直观式教学方式进行教学，可以增强直观效果，使语文教学情境更生动自然，学生更快地入情入境，从而有效地突破教学重点和难点，改变职高生学习上的畏难情绪。
　　例如在上《林黛玉进贾府》这一课，教师依次播放从电视连续剧《红楼梦》中剪辑下来的黛玉下船至宁国府正门、宁国府正门至贾母院及“荣禧堂”的剪辑片段。在多媒体声、光、色等手段的协同作用下，学生真切感受到贾府的非凡气派及显赫地位。在利用信息技术的直观效果中，使语文教学情境更生动自然，让学生更快地入情入境，从而有效突破教学重点和难点。
　　2.利用信息技术实现“自主式”教学
　　素质教育提倡以“学生为主体”的教学思想，还学生主动思维的空间。信息技术运用到职高语文课教学当中，就是培养职高生主动参与学习的思维意识。“自主式”教学方式是让学生围绕探索的问题，用自己的思维方式自由开放地分析、讨论、归纳问题。它是把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知、能力、个性的发展。
　　这种教学方式较多适用于语文课中以规律概括为目标或以问题解决为线索的教学内容。如《屈原列传》（节选），教师先播放屈原披发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁的图片，再配以悲凉的音乐，以这种悲剧色彩创设课堂氛围。然后请学生围绕屈原的人生经历如何，屈原死得值不值，怎样看待作者司马迁的忍辱偷生等问题进行探究。学生可以根据自己的探究兴趣及学习能力，选择其一作为研究对象，并将自己探究的成果进行展示、交流。
　　从职业高中的班级组合来看，职高生是按学生报名时所选的专业来组班的，因此班内同学语文基础差别较大，同一个问题，对有些同学来讲很简单，而对另一些同学来讲则可能有较大难度，教师如果搞一刀切，课堂教学就会出现“吃不饱”与“吃不了”的常见弊病。同时通过网络提高学生的信息素养，激发学生学习的主动性和积极性，使教师、学生、教材、生活和媒体彼此互动起来，从而达到学生个体素质的和谐发展。
　　3.利用信息技术实现“合作式”教学
　　合作式教学方式是指利用网络以及多媒体等相关技术，由学习者发挥各自的认知特点，在学生―学生、学生―教师、学生―网络资源之间展开，它不仅让学生在能力有限的情况下通过协作互补高效地完成任务，而且潜移默化地培养他们的合作精神和竞争意识。如《雷雨》，课前，教师要求学生利用课外时间阅读原著或观看电影《雷雨》。讲授时教师先播放从影片中截取的电闪雷鸣的镜头，以强烈的视觉感受和听觉冲击创设情境。然后请学生思考“周朴园对侍萍的怀念是真实的吗？”此题一出，便引发了分歧。教师并不急于发表自己的意见，而是建议学生根据观点，分成正方与反方两大组，发挥小组合作的优势，充分利用网络资源来证明本小组的观点。经过全组成员的共同努力，两组同学都信心十足，以充足的论据进行了精彩的辩论，课堂气氛被充分调动起来。
　　现代信息技术与语文教学的“一体化”是语文教育现代化的必然趋势。网络教学固然有如此多的优点，但是也有许多不足和问题，如信息良莠难辨，缺乏师生情感交流，容易投机取巧，书写能力下降，易沉溺于网络等不良影响。因此还需要对这种新的教学方式作进一步的研究，解决出现的各种新问题，使新的技术手段在职中语文教学中尽可能发挥最大的作用。
　　（作者单位 江苏省宿迁市中等专业学校基础系语文教研组）

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