教育改革的破茧蜕变 课改路上的美丽转身

来源:用户上传      作者: 袁玉清

　　教研员的工作，少不了到基层学校去听课，今年到庙坝学校听的五节课，留给我深深的思考和回忆。
　　庙坝乡九年制学校共有学生411人，37名在岗教师。起初听说他们在搞感受式教育新模式――“一、二、三、六模式”教学改革，我是心存怀疑的：他们可能是对杜郎口“三三六”自主学习模式的机械模仿。一所边远乡一级学校，师资不是很强，教学设备落后，能搞成功一个新模式？怀有一份期待，一份对课改的仰慕，一份好奇，满腹狐疑地走进了他们的课堂，几节课听下来，我深受感动与震撼。
　　以往听课中发现的种种问题盘旋在我脑际，和这次听的课反复对比、碰撞！虽然他们的课尚有很多不足，但教育改革迈开了一大步。他们全面推行这种模式教学才一个多月，一个月时间能让学生适应小组学习方式，能在师生中产生较好的反响，能让这种模式走向常态化，不容易！我感到了该校教育改革的破茧蜕变，在课改路上实现着美丽的转身。
　　踏进教室，学生6人或8人一小组相对而坐，这样的教室环境是我第一次体验的。上课期间，其他老师可以随便进入某教室驻足听课，学生习以为常，不受影响。师生良好的心理素质实在令人佩服。课堂上多数时候“讲课”的是学生，学生个个是小老师，争着说抢着说，此起彼伏。学生时而在黑板上写，时而站起来向同学讲解，时而在座位上讨论，他们的状态很放松，但他们真是在用心自主学习、自主讨论、自己质疑、自己展示。一个班六七个小组、40多个孩子，几乎是人人在参与、个个在展示。小组合作学习时，小组长发挥着很大作用，安排小组成员分工，统计小组成员参与情况，激励小组成员为小组荣誉不断参与到课堂中，小组长充当教师助手，以极强的责任心组织组员学习，营造了生生互动、组组互动、师生互动的良好氛围。
　　高彦波老师的《草船借箭》一课，以“读”入手，让学生初读、再读，抠字眼读、重点句读，小组上台展示，其他同学点评。老师用极大的耐心让每一组学生都参与，精要点评、适时示范、正确引导，孩子们朗读的一次比一次好。这节课与以往的课相比，高老师没有多少个性风采展示，但我认为孩子们参与课堂的热情更重要。
　　赵国忠老师的《音乐巨人贝多芬》一课是一堂有序的课、有生成的课、有精气神的课。课堂氛围让我很享受。先让学生听一段《命运交响曲》，了解贝多芬的身世，通过创设情境让学生谈感受；在品味揣摩语言时，学生抢答课文精彩句段，老师板书提炼关键词句，点评概括补全学生回答不到位之处，小组汇报展示交流结束后，又让学生模仿描写贝多芬的语言写段话描写本班同学外貌，学生兴趣盎然；谈课后启示，老师将课前精心写的一篇文章和学生分享，激励学生面对苦难挫折时用勇气、胸怀、智慧改变命运，笑对现实。育人于润物细无声中。
　　课的设计并不细腻华丽，但都传达了“以人为本，关注生命”的理念。教学返璞归真，学生用心体验。没有用课件，就是让学生走进文本，用心感受。课堂上孩子们的勇气、较强的表现欲、独特的表达力、令人嘉许的个人创新能力引人注目。课后我反复在想一些问题：如何实现高效课堂？如何开展小组合作学习？如何让学生真正动起来？
　　进教研室三年来听了很多好课，但总觉得有些课堂教学经常因内容过多而“赶场”，想面面俱到却蜻蜓点水。多数时候学生在课堂上想说而不敢说。这次听的课，老师把课堂话语权还给学生，让学生在课堂上敢说、会说且说得精彩。在宽松和谐的气氛中，每个人都有灵动的思维、自主参与和表现自我的意识，不同个性得到了张扬，课堂充满了幸福感。课堂中教师的主导功夫体现在预习课的筹划、指导、了解，展示课的组织、精点、释难，反馈课的纠偏、整合、总结等方面，而不在于讲得是否精彩、透彻。老师是策划者、组织者、合作者，是学生学习的促进者、引导者。
　　许多课貌似在开展小组合作讨论探究，教学活动丰富多彩，多媒体综合运用，可孩子们往往却消极被动。生命化教育课题总负责人张文质先生说过：教育源于对生命的敬畏和珍爱，对尊严的尊重，对可能健全生命的成全。所以课堂上我们必须关注学生生命的缺席与在场。教改的着眼点要基于鲜活生命体的存在，尊重生命，让课堂教学充满活力，变学生苦学为乐学。反思过去，评价一堂课主要是围绕教师教而不是学生学。今天看来，评价一堂课，标准主要是看学生是否大面积动起来，看学生的动是不是在主动状态下进行的，看学生的活动是否生成了新的发展，当然这并不是否认教师的素质，事实上教师的素质越高，越有利于达到这一标准，不是对教师的要求降低了，而是提出了更高的要求。
　　著名哲学家黄克剑先生提出了教育的三个价值向度:授受知识、开启智慧、点化或润泽生命。研究教育，最需要的是倾听、观察、记录和描述。庙坝学校的课改课堂上，我听到了孩子们生命拔节的声音，我感受到了孩子们生命的在场。教育需要去点化或润泽生命，要实现教育改革的破茧蜕变，在课改路上实现美丽的转身，庙坝学校在努力，期盼他们一路走好！
　　（作者单位 陕西省汉中市宁强县教研室）

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-924954.htm