对信息技术与课程整合下课堂教学的研究

来源:用户上传      作者: 代明

　　摘 要：信息技术的发展改变着课堂教学行为和学生学习方式。如何将信息技术与学科教学进行有效的整合，让信息技术服务于课堂教学已成为教改焦点之一。就信息技术如何与课堂教学相结合，发挥其技术优势等问题提出观点。
　　关键词：信息技术；课堂教学；课程整合
　　
　　信息技术有其无可比拟的优越性，但并不是信息技术都体现优越性的。教育对社会的发展需要社会支持和文化相融，优越性也要有条件支撑。
　　
　　一、合理适时地应用信息技术
　　
　　信息技术辅助课堂教学，是现代教学改革的标志。它作为现代化的教学手段，具有很多优点。选择适当的时机，能更合理发挥电脑作用，突出优点。利用电脑虚拟环境，变抽象为直观，较好地突破了教学的重难点，达到教学手段难以达到的效果。这样的教学设计符合学生的认知规律，符合教学内容特点，应用得较合理适时。切忌在教学中不分青红皂白，滥用信息技术，甚至连口算题也要设计成软件。通过电脑显示得数，用卡片、黑板能达到的效果却非要用上信息技术，造成信息技术辅助课堂教学表象，易产生东施效颦的效果，这更是对技术的浪费。
　　
　　二、充分发挥学生的主体性
　　
　　利用信息技术辅助教学，解决了课堂教学内容矛盾，增强教学效果，使声、形、色并茂，给学生鲜明的表象，使学生学习兴趣提高，学的知识更多更广。教师在教学中应注意放开一些，把学生当作课堂主人，从最近发展区出发，给其更多思维空间和时间，使其获得更多成功机会，体验成功愉悦。学生学习兴趣被画面调动起来，就会积极主动进入学习中。学生呈现极高热情，就会很快理解题意，进行解答。教学既调动学生学习兴趣，又培养学生自学能力、主动参与意识及解决问题的能力。学生在知识形成过程中发挥主体作用，思考发现中体验了成功的快乐。
　　
　　三、正确处理教师操作电脑与教师主导的关系
　　
　　电脑在课堂领域内的出现，对教师是挑战，学会操作并不是困难的事，在课堂教学中要做到恰当自如地应用却要下功夫。信息技术辅助教学，旨在优化课堂结构。如果教师在教学中忙于操作电脑，围着一台机器团团转，受机器所左右，忽视对学生情绪、认知反应的观察了解，就会出现利用电脑带来的副作用的现象。在教学中什么时候利用、怎样利用电脑，屏幕内容的显示、停留、取消等都要掌握一定时机。教师要借助语言巧妙自然地把手段与教学内容串联起来，恰到好处地发挥出信息技术的辅助作用，而不只是用来展示课件。教师必须勤练电脑操作基本功，加强自身素质，使媒体演示熟练得法，课堂组织活而不乱，并发挥教师的优势，体现教师的主导作用。
　　信息技术与课程的整合下的课堂教学更注重开展个别式学习、协作式教学、探索式学习。
　　1.开展个别式学习，培养学生获取信息的能力
　　具备获取信息的能力是学生学习的前提，是获得学习资料的手段。个别式学习是指运用信息技术，学习者独立自主学习的方式。个别式学习是培养学生获取信息能力的途径。要想培养学生信息获取能力，就要教给学生获取信息的方法。网上资料查询法最常用，学生须学会上网，通过搜狐、网易、百度等网站进行查找，获得信息，帮助学生“信息定位”。信息技术为学生提供思维空间，是学生提取信息资源库的手段。信息资源具有较强的开放性，精华与糟粕共存，学生提取什么材料是教师要考虑的问题。教学中应注重结合课堂教学提出“拓展性问题”，引导学生上网查阅资料。
　　2.开展协作式教学，培养学生分析问题的能力
　　“信息分析”就是指对获取的原始信息进行筛选、鉴别、整理、分类。这种能力的培养对于学生来说至关重要，学生养成了 “信息分析”的习惯，才能使积累资料有更强的实用性和可信度。独立分析信息又显得复杂，协作式的学习方式就很适用于培养学生这方面的能力，而信息技术辅助教学正好为这种协作学习提供了一个开放性的交流环境。首先，信息技术辅助教学能够使课堂教学中的小组内部交流和组间交流更充分。由于受教学时间的限制，一堂课中往往只能有几个小组发言，交流不够充分，参与度低。而信息技术则可以通过电子邮件等各种形式在小组内进行小规模的交流，然后再在小组之间展开交流。这样可以使每个学生都有发言的机会，大大提高了学生的参与度，提高了学生的学习效率。其次，信息技术辅助教学还可以拓宽交流的范围。它不仅可以提高班内师生交流的效率，改变传统教学中师生之间的结构关系，真正实现“师生互动”的教学，而且还可以实现班级、学校之间师生的交流，使学生在交流中提高学习的兴趣和效率。
　　3.开展探索式学习，培养学生运用信息的能力
　　信息运用的能力就是学生利用所学知识解决实际问题的能力，也是我们教学的最终目标。探索式学习是指由教师提出一些适合学生解决的问题，要求学生解答。与此同时提供大量的、与问题相关的信息资源供学生在解决问题过程中查阅。事实证明，这种学习方式可以很好地培养学生运用信息解决问题的能力。
　　在课堂教学中教师要引导学生从生活中发现有关问题，让学生在这种需要的驱动下主动探究，然后再利用所学的知识去解决生活中的问题，真正为生活服务。
　　我们应当充分挖掘现代教育信息技术的独特优势，扬长避短，努力使之与小学数学课堂教学整合，开创课堂教学的新天地。
　　参考文献:
　　［1］王丽珍.中小学信息技术课程整合的两种形式.中国远程教育[J]，2002.
　　［2］郑世昌.对当前中小学课程整合过程中若干问题的探索.中小学电教[J]，2004.
　　（作者单位 和田地区实验中学）
　　

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