吹响“竖笛”之声
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[摘 要] 竖笛，因其外型小巧携带方便、价格便宜、简单易学,成为学校音乐课器乐教学的首选乐器。竖笛吹奏对乐谱视唱、唱歌教学、音乐创作、乐曲欣赏等方面也有一定的促进作用。
[关键词] 竖笛教学 兴趣 基础 情感 教学内容 习惯
近几年来我国在小学音乐教学上做出了重要改革，将器乐教学搬进了课堂，从单一的唱歌教学到唱、奏、演一体化的方向发展。最为突出的就是把竖笛引进了器乐教学当中，让小学生在学习音乐知识的同时加强了技能锻炼，有了更广泛的爱好。通过几年的教学实践，我认为竖笛教学应注重“三步曲”。
一、兴趣“前奏曲”：精心组织教学，开篇上好第一课
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣也是学习竖笛的基本动力。上好第一堂竖笛课非常重要，因为对学生来说，他们第一次看到、听到和接触到竖笛，对竖笛充满着好奇。因而，我在起始课中设计了玩玩、看看、听听等环节，来激发和调动学生的好奇心、主动性。“玩玩”，即将学生分成若干组，让他们带着问题去玩乐器，通过探究发现乐器的构造等相关信息。“看看”，即在学生探究的基础上，我再播放多媒体课件，简介竖笛的构造、名称、音色等知识。当学生发现和自己观察的结果不谋而合时，就会增强自信心和积极性。“听听”，即欣赏竖笛演奏，这是起始课极其重要的一个环节。学生们了解了竖笛的知识后，教师应及时进行竖笛演奏，以满足其欣赏欲望，使学生产生强烈的情感共鸣，为其热爱竖笛、热爱音乐艺术打下良好的基础。
二、基础“练习曲”：优化教学过程，轻松上好每一课
竖笛教学应遵循趣味性、系统性和科学性，优化教学过程，采用多种教学方法，让学生轻松愉悦地学好竖笛。
（一）培养好的习惯――让竖笛给孩子好的第一印象
竖笛一般从三年级开始学习，这一阶段的孩子好玩、好动，对学习竖笛有着浓厚兴趣，他们往往还不等老师指导就自己吹起来。试想，一个班的孩子不讲方法地乱吹一气，那可真是魔音乱耳，让人避之不及。所以，在教学竖笛一开始就培养一个好的吹奏习惯是非常重要的。我们可以通过规范课堂组织开始，在起始课上就要告诉孩子竖笛是一种悦耳的乐器，但是胡乱吹奏也会使乐音变为噪音，所以必须严格按照老师的要求，规范地拿、放竖笛，进行指法练习、吹奏练习等等。这样既规范了学生的行为，也保证了课堂的安静。在这个基础上，再及时纠正他们不良的吹奏姿势和呼吸方法。由于学生对学竖笛有着很浓的兴趣，所以这些要求他们都能接受，并能很好地执行。这样就能让竖笛一出场，就以其优美的声音、简易的技巧吸引孩子们的目光。
（二）丰富竖笛练习的内容和形式――寻求技巧性和娱乐性的统一
竖笛演奏对气息的控制还是要求很高的。而孩子们的注意力集中的时间不是很长，所以教师应切忌让学生“满堂吹”，一节课就只练习一个指法或是一首曲子。教师应科学地安排时间，激发学生学习竖笛的兴趣和激情，力求用最少的训练时间收到最佳的教学效果。在教学内容上，多多发掘，不要仅着眼于每学期的那几守曲子；应将竖笛教学和其他教学内容相结合，以达到互相促进。在教学形式上，竖笛教学也完全可以做到灵活多样。比如，利用竖笛进行简单视唱练习，利用竖笛学习合唱中的两个声部等等。当然，这些都要循序渐进，由易到难，依据学生的接受能力进行。
音乐的表现形式越丰富，艺术感染力越强，学生学习的兴趣就越高。竖笛教学也应该如此。我们应该努力挖掘和丰富竖笛练习的内容和形式，寻求教学技巧性和娱乐性的统一，让竖笛教学所带来的美好感受来进一步征服孩子们的心。
（三）给学生提供表演的机会――多多搭建展示舞台
在竖笛教学中，教师可以将课堂化为舞台，给学生提供自我表现的机会。现在的学生有着很强的表现欲，教师应充分运用学生的心理，课堂上可以让吹得较好的学生范奏，并加入一些打击乐器伴奏，使其内容更加丰富。教师作简要讲评，并及时表扬和鼓励。这样会极大地调动他们学习的自信心和积极性。
三、情感“奏鸣曲”：提高教学质量，与音乐课堂完美结合
音乐艺术是情感艺术，是人们情感的凝聚，具有强烈的感染力。但是如果缺乏感情投入，即使学生有过硬的演奏基本技能，也无法深入地表达音乐的内涵。因而，教师要运用各种手段引导学生正确地把握和表现音乐。教学中，教师可以采取以情激情、以唱带吹等形式，运用各种教学方法、手段创设新颖、形象、直观的教学情境，使学生产生强烈的情感共鸣，在潜移默化中感受到作品的情感内涵，进而学会用竖笛准确地表达乐曲的情感。
“教学有法但无定法”，在竖笛教学中，我们要以激发学生兴趣为切入点，扎实抓好学生的演奏技能，提高学生感受并体现音乐情感的能力，让悦耳的笛声、动听的旋律在新世纪的阳光下激情飞扬。
[参考文献]
1.韩中健主编《竖笛教程》（南京师范大学出版社）
2.朱则平《八孔竖笛教学法》（中国教育学会音乐教育委员会出版）
（作者单位：江苏省泰州师专泰兴附属实验小学）
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