试论体育新课标与教学改革的策略

来源:用户上传      作者: 王建超

　　时代在发展，社会在进步，我国的基础教育也在不断的改革和发展，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。这就需要中小学教师迅速走进新课程、理解新课程。《新课程标准》在教学形式、学习目标、学习水平、以及课程评价与传统的体育教学都有很大的差异。其教学理念与传统的体育教学理念也有很大的差别。做为新时期的中学体育教师如何去发扬传统教学的优势，尽快地适应课程改革的需要，在《新课程标准》的要求下对体育课的教学进行同步改革以适应新形势的要求，在这里本人结合自己的工作实践谈谈自己的几点意见和建议。
　　
　　一、改变教学观念，树立“健康第一”的思想
　　
　　随着人们生活水平的提高，社会物质生活的较大改善以及闲暇时间的不断增多，人们的生活方式发生了很大的变化。参加健身锻炼。正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。加人体育锻炼的人群越来越广，终身锻炼的意识已逐渐深入人心。因此，体育教师也要树立“健康第一”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。这就要求教师掌握生理、心理、卫生保健、社会安全、营养等诸多学科领域的有关知识。在体育教学中，体育教师应不断的学习新理念、掌握新信息，不断改善和发展自己的知识结构，改进教学方法，形成新的教育观、教学观。教师在教学中既要关注学生掌握基本的运动技能，又要发展学生的心理品质，关注学生健康意识和行为的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。
　　
　　二、转变角色。重视学生的主体地位
　　
　　许多教育家和教师注意到传统教育模式的弊端，一些学校和教师开始对传统的体育教学方式进行改革，以提高学生的学习兴趣。在体育教学中要充分创设各种教学情境，有效地促进学生主动参与教学的全过程，充分发挥学生的主观能动作用，并把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，在教师的启发和诱导下，充分调动学生的自觉性。主动性和积极性，使学生“爱学”、“要学”、“会学”、动脑，动口，动手，学得有趣，学得生动，学得扎实，学会运用，以提高学生的主体意识，培养学生自主发现的能力。传统教学中的师生关系，是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者，体育活动的组织者，成绩的判定者和绝对的权威者。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。
　　
　　三、激发学生兴趣，培养学生终生体育锻炼意识
　　
　　如何促使学生主动参与体育活动的关键是通过形式多样的教学手段、丰富多彩的活动内容，培养他们参与体育活动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯和终身体育意识。教师要十分关注学生的兴趣，这就需要教师在教学内容和教法上加以分析研究，以适应学生不同的需要。学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。教师无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都要关注、激发和保持学生的运动兴趣，处处以学生为中心，从而使学生自觉、积极地进行体育锻炼，使他们成为课堂的主人，并充分给予他们表现与展示的机会，为终身体育奠定基础。
　　
　　四、改变教学方法。构建新型教学模式
　　
　　我国传统的体育教学模式有很大的缺陷，这种教学模式使得教学目标单一，组织形式死板，忽视学生个体差异和能力培养。学生处于被动状态，这种固定模式的教学结构给学生带来很大的负面影响，限制了学生活动时间和空间，阻障了学生间的交流与合作，使学生对体育活动散失兴趣，不利于学生创造思维和想象能力的发展。新课改的全面实施，对陈旧的教学模式提出了质疑，要求教师改变原有单一、陈旧的教学模式，建立和形成多样化教学模式。要让学生在课堂上学得开心，玩得有趣，个个满怀激情地大胆表现，身心愉悦地完成了学习目标。
　　总之，在新体育课程教学上应充分关注学生的需求并重视学生的情感体验，加强学生的主体地位。要求教师做到因材施教，淡化技能教学，注重学生学习兴趣的培养，注重学生发展的过程评价，强化评价的激励作用。所以教师就得去研究学生，对他们的身体情况、运动技能水平、兴趣爱好等了如指掌，才能发展个性，培养兴趣。在体育教学的各个环节，始终将学习主动，全面发展放在首位，注重激发学生的学习兴趣，以学生为主体参与过程中学会学习。只有这样，学生坚持锻炼身体的习惯才可能形成。

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