试论中职汽车维修专业教学改革的探索与实践
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[摘 要] 中职教育这些年来得到了较为迅速的发展，我国政府应当发挥积极作用，给予中职教育大力支持，从而保证其建设速度。在中职教育中，汽车维修专业是较为重要的专业，它能够为社会输送大量具备较高素质与专业能力的汽车维修人才。现如今，汽车维修专业教师应当立足于实际，对现有的教学模式作出改革，从而适应新时代发展趋势。
[关 键 词] 中职;汽车维修专业;教学改革;探索与实践
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）11-0066-02
我国社会快速发展，对人才的需求也越来越大。为了满足当今社会对人才的需求，中职教育应当加快教育改革步伐，确保教育模式具有一定的先进性与时代性，只有这样才能培养出符合当代社会发展需求的人才。在汽车维修专业中，教师应当结合社会的实际情况，打造与社会接轨的教育模式，只有这样才能让教育的价值得到发挥。然而，在实际工作中我国汽车维修专业的教学还存在着一些问题，这些问题使汽车维修专业的学生难以得到全面发展，为了改善这一现状，中职学校及其专业教师应当加强对汽车维修专业的关注，并且对教学作出积极探索，推进其改革，只有这样才能让学生实现全面发展。
一、当前我国中职汽车维修专业中存在的主要问题
（一）教学内容不够清晰与丰富
汽车维修专业作为中职教育的重要组成部分，应当受到教师与学校的高度关注。经调查得知，现如今中职汽车维修教育中存在着教学内容不合理的状况，其知识点大多为理论，无论是教材内容还是教学内容都十分单一，学生只能接受到理论课程的学习，难以获得实践能力的提升，即使部分中职学校认识到了实践课程的重要性，添加了相关的课程，但其比例仍旧较低，难以实现“理论与实践”相结合的教育模式[1]。教材编制的不合理使学生难以获得实践机会，长期以来他们的专业技能只能停留在一个档次，不利于自身的发展。在我国汽车维修行业不断发展的今天，电子信息技术已经融入汽车行业中，计算机技术已经渗透进了汽车的零部件生产中，并成为汽车制造的重要内核。在这种背景下，若是中职教育未能实现与时俱进，教师仍使用陈旧的教学内容，就会使学生难以与社会接轨，进而阻碍他们的发展，无法实现中职教育真正的培养目的[2]。
（二）教学模式存在滞后性，未能与时俱进
教学模式的滞后性也是限制中職汽车维修专业学生发展的重要因素。中职教育作为职业教育的具体形式，其主要目的是为社会输送满足其发展需要的人才，长期以来，我国中职学校比起学生的全面发展，更加重视自身的升学率与就业率，教师在对学生开展汽车维修专业的教学工作时，大多采用照本宣科的教学方式，学生在课堂上难以占据主体地位，使学生只能以被动的姿态面对课堂，其主观能动性受到了严重限制。在新课程标准提出后，教师的教学方向逐渐得到了纠正[3]。为此，教师应当建立与时俱进的思想，改进现有的教学模式，保证其先进性，这对于汽车维修专业的改革具有重要意义。
（三）缺乏具备较高素质与专业能力的教师队伍
在中职教育中，教师队伍是核心力量。为了能够让学生获得更好的教育，并且满足扩招需求，学校纷纷加大对教师的招聘力度，但招聘来的教师不仅缺乏专业的能力，而且专业素质也无法得到有效保证，这就使得校内的教师队伍可能难以满足课堂的实际需求。就当前来看，我国中职学校普遍存在教师队伍结构不合理，教学水平较低的现象。这样的教师队伍难以为学生提供高质量、高效率的课堂。他们在展开教学工作时，通常会在课前准备好一些相关材料，让学生在课堂上阅读这些材料，之后自己再对材料展开讲解，课后让学生死记硬背其中的一些知识点，就完成了教学工作。这样的教学难以培养学生的实践能力，且理论知识的传授也存在问题，教师应从实际出发，坚持实事求是的原则，不断提升自己的专业能力与知识水平[4]。
二、中职汽车维修专业改革的具体策略
（一）优化与丰富现有的教学内容，实现高效教学
中职教师应当明确汽车维修专业的重要性，并且加快改革步伐，从而满足社会对人才的需求[5]。针对当前汽车维修专业中教学内容缺乏合理性的问题，教师应当对教学内容进行优化，确保教学内容的多元化和丰富性，保证其能够具有较强的吸引力，让学生投入课堂中。在传统的中职汽车维修教育中，教师都是按照既定的顺序对教学内容进行讲解，这样的讲解方式虽然能够在一定程度上提高学生对知识点的认知，但是却不利于学生的全面发展，学生在就业时，会发现自己所掌握的知识体系与实际岗位要求不相匹配，进而影响自己的职业发展[6]。为此，教师应当从实际出发，不断累积自己的实战经验，然后结合岗位需求展开模块化的教学。汽车维修工作的主要对象为故障汽车，汽车维修人员在承接具体任务后，往往需要对汽车展开一系列的检查，包括发动机。汽车维修人员需要在掌握发动机基础知识的前提下，对其进行检测与判断，从而实现对发动机的维修，而这些知识在中职教育里又往往是分为好几门课程进行学习的，这就使学生难以形成较为系统的知识体系。因此，教师应当结合工作需求，创设工作情境，将学生引入情境中，帮助他们实现知识水平与专业能力的提升。教师在创设情境时，还应当按照职业特征，将教学内容划分为若干个单元，然后按照单元的不同进行情境的创设，从而让学生明确具体的教学目标。具体来讲，教师可以将教学体系划分为以下六个模块：发动机构造及其维修模块、电气设备检修模块、自动变速器检修模块、底盘构造及其维修模块、钣金与美容模块、电控体系检修模块[7]。教师还应当结合实际情况，将各个模块再划分为若干个子单元，然后带领学生展开相应的学习。在学习过程中，教师应当适当增加实践课程的比例，让学生既能够获得理论知识水平的提升，又能实现实践能力的提升。学生参与实践课程，还能够加深对理论知识的理解，有利于实现理论知识的记忆，避免死记硬背的枯燥学习模式，所以教师应当予以高度重视，不断实现教学内容的优化，从而让学生更好地实现对教学内容的学习。 （二）创新教学模式，引入先进的教学手段
由于现有的教学模式较为陈旧，难以促进学生的全面发展，教师应当不断提升自己的教学能力，对现有教学模式作出改革，只有这样才能保证教学的有效性，这就对教师提出了更高的要求。在汽车维修专业教学中，教师若是想要从根本上提升教学质量以及教学效率，那么就应当充分调动学生对汽车维修专业的兴趣，从而让其更好更快地融入课堂中。为此，教师应当引入先进的教学手段来实现学生学习兴趣的调动，从而让学生获得学习能力的提升。教师可以将多媒体技术引入教学工作中[8]。多媒体技术作为时代的象征，能够将原本枯燥单一的教学内容以更为多元化的形式呈现给学生，从而调动学生的学习兴趣，所以教师应当加强对多媒体技术的关注，并且将其价值充分发挥在课堂上。教师在采用多媒体技术展开教学工作时，应当将学生置于课堂的主体地位，避免让自己成为课堂的主人，只有这样才能让教学行之有效，提高学生的学习效率。教师在应用多媒体技术时，应当深入到学生中，调查学生的兴趣爱好，并且将学生的兴趣爱好与实际教学相结合，从而充分激发学生的学习兴趣，实现兴趣教育。多媒体技术的应用能够有效提升课堂效率，教师应当将多媒体技术视为一种能够提升教学效率的手段，并且充分应用在课堂上，促进学生的全面发展。
（三）提升师资队伍的教学水平，打造高素质教师团队
教师作为中职学生所面对的第一教育工作者，不仅担任着为学生传授知识的角色，而且还担任着学生引路人的角色。教师应当通过多种途径实现对学生的培养，确保学生能够具有与时俱进的专业能力与知识水平，这就对教师提出了更高的要求。为了满足这一要求，教师应当重新定位自己，并不断提升自己的专业能力与知识水平，只有这样才能从根本上提升课堂的质量，将学生打造成符合现代社会需求的高质量人才。同时，中职学校也应当给予教师一定的支持，如定期为教师展开思想培育与技能培训，确保教师能够以正确的态度面对工作，并为学生提供高质量的教学。为了进一步拓展教师的视野，中职学校还可以从社会上聘请具有专业资质的教育人员以及实战人员到学校中为校内教师举办讲座。汽车维修专业教师参与讲座，能够了解到更多教学课堂之外的知识，实现教学经验以及实战经验的积累，丰富自己的知识体系。在新课程标准提出的今天，汽车维修专业还应当加大对学生素质教育的力度，教师也应当严格规范自己的行为举止，避免给学生带来不好的影响，从而促进学生的全面发展。例如，教师在讲解教学内容时，应当避免直接向学生阐述内容，而是以提问题的形式引发学生思考。教师向学生提出问题，学生就会积极展开思考与探索，从而在思考与探索的过程中实现独立思考能力的培养以及探究精神的培养，有利于促进自身的全面发展。教师在提问题时，还应当注意由浅入深，杜绝直接提出较难的问题，若是直接向学生提出较难的问题，那么就会严重挫伤学生的积极性，削减其学习信心。
综上所述，中职汽车维修专业的改革势在必行，教师应当结合实际情况，对现有教学中存在的不足之处作出探索，促进改革脚步的加快，只有这样才能为社会输送具备较高素质的人才，从而实现教学目标。中职学校也应当给予教学改革一定支持，加大对教师的培训力度。
参考文献：
[1]唐艳.简析中职汽车维修专业教学改革[J].科技资讯，2015，13（19）：165-166，168.
[2]黄金标.案例教学法在中职汽车维修教学中的应用[J].中国科技投资，2018（4）：340.
[3]葉建青.理实一体化教学在中职汽车维修教学中的运用[J].冶金丛刊，2016（6）：217.
[4]赵龙娇.中职汽车维修工考证教学培训策略初探[J].才智，2017（32）：120.
[5]彭加珍.虚拟仿真软件在中职汽车维修教学中的应用[J].现代职业教育，2017（23）：138.
[6]岑祥青.基于多媒体的中职汽车维修教学探究[J].现代职业教育，2018（12）：114.
[7]何艳.浅谈中职汽车维修教学中自主学习能力的培养与实施[J].科技风，2017（6）：69.
[8]陈力超.基于理实一体化模式的中职汽车维修教学[J].课程教育研究（新教师教学），2016（4）：43.
编辑 张 慧
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