创设情境舞台 培养学习情趣

来源:用户上传      作者: 张克兴

　　摘 要：提高学生学习物理知识的主动性和学习兴趣，使日常生活、物理知识、社会实践三者紧密相连，是教师很好地完成教学任务，提高教学质量的前提。
　　关键词：情景 培养 学习 情趣
　　
　　在实施新课程标中教学实验改革过程中，提高学生学习物理知识的主动性和学习兴趣，使“生活和物理、物理与社会”紧密相连，是教师很好地完成教学任务，提高教学质量的前提。
　　一、贴近生活、融入自然，激发学生学习物理知识的迫切感
　　“兴趣是最好的老师”，五彩缤纷的世界、千变万化的大自然、飞速发展的科学技术和信息，与我们的生活息息相关。这些知识时刻影响着每一位学生的生活，为同学们学习物理知识提供了肥沃的土壤和遐想的空间。雨后的彩虹是如何形成的？雷声和闪电是同时产生的吗？为什么打雷下雨时，人们总是先看到闪电后听到雷声？太阳光是一种单色光吗？与同学们的日常生活息息相关的白炽灯泡和电熨斗，电流通过时，为什么白炽灯泡和电熨斗热得发红，而与白炽灯泡和电熨斗相连的导线却不会发热？声音是如何产生的？手机和电话靠什么把声音传递到几千里以外的地方的？彩电为什么会有五彩缤纷的画面？一系列日常生活中习以为常的现象，在同学们的质疑声中，通过教师的释疑解惑和同学们相互讨论，不自觉地把学生引入了物理学的神圣殿堂，激发了学生学习物理知识的兴趣和迫切感，缩短了物理与生活的距离，使物理学不再神秘、空洞，也为教师找到了教学的切入点，为以后的教学埋下了精彩的伏笔。
　　二、动手、动脑、合作、探究，搭建学生学习物理学的舞台
　　新课程标中教学实验改革，注重要求每一位教师转变教学理念和教学思维，把课堂还给学生、把舞台还给学生。给每一位学生提供张扬个性和表演的舞台，为每一位莘莘学子提供探究知识的遐想天地。为此，教师要以新的教学理念和教学思维驾驭课堂教学过程，从应试教育的主导者转型为素质教育的引导者，使学生成为教学的主体。走自己动手、独立思考、协作探究的教学之路。在讲授“生活中的透镜”一课时，我把照相机、投影仪、放大镜等教学设备引入课堂，学生分小组了解教学仪器的结构和使用方法、讨论试验步骤、协作探究照相机、投影仪、放大镜等教学设备的光学原理和成像特点。在讲授“声音的产生”一课时，通过同学们敲击鼓、锣、音叉等教具，听其声，观其形，了解振动产生的奥妙，掌握声音在传播过程中的变化。在讲授“电流的磁场”一课时，学生分组演示“奥斯特试验”过程，通过观察试验现象，合作探究现象背后的奥秘，在整个教学过程中，师生互动、生生互动。教师使引导者、参与者、也是学习者，和学生平等交流互动，作“点睛”之笔。
　　三、合作学习、明确目标，构建学习的新模式
　　“一花独放不是春，百花齐放春满园”。个体学生成功的范例不是素质教育的目标。孔子曰：“三人行，必有我师。”我认为：“优秀的学生同样是教师教学的重要资源。”有效利用优秀学生的榜样效应和导向效应，也是教师提高教学质量的有效方式。在教学过程中，我把优等生、中等生、问题生有意识地分配到同一个学习小组中，确定不同的学习目标和任务，发挥优秀学生的榜样效应，通过优秀学生辅导和带动同一小组其他学生的学习积极性，把他们“捏合”成一个有竞争意识的整体。
　　我所教的八年级有一位男同学，学习成绩一般，有厌学情绪。我有意识地把他和邻座的几个孩子分配在一个学习小组中，该小组的几位同学学习成绩中上，确定的学习目标是期末考试要赶上小组的至少一位成员。由于目的明确、标准适当，该学生的学习在一段时间内明显提高。在不同的小组中引入竞争机制和激励机制，用一个小集体的荣誉感来调动学生的学习主动性。
　　四、平等交流、融入课堂，构建融洽的师生关系
　　在课堂教学活动中师生的人格地位是平等的，师生之间、生生之间在教学活动中一定要尊重对方的人格和情感，建立融洽的教学氛围，让真爱融入课堂教学的每一个环节。实践证明，学生一般都不喜欢“居高临下、盛气凌人、一言堂”的教师，而更喜欢“平易近人、和蔼可亲、没架子”的教师。教师要用自己真挚的爱去点燃学生心灵的火花，激发学生探求物理科学知识的强烈欲望。在课堂上，教师一个充满爱的目光、手势、语言都能激起学生心中层层浪花。一份真情、一份回报，只要教师在教学活动中倾注了自己全部的爱，就一定能够成为学生的良师益友。
　　作者单位：甘肃省山丹县静安学校

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