新课标下的高中物理实验教学反思

来源:用户上传      作者: 丁双良

　　物理是一门以实验和观察为主的学科，从生活中引出材料，通过实验探究其中的物理规律和原理，是学习物理学的重要途径。随着社会和经济的发展，对人的素质培养又提出了更新、更高的要求。在我省实施的《新课程标准》就是着力于教育新形势下的改革，在继承和发展的基础上提出教育的新理念。特别是重视科学探究的作用，强调过程和方法的学习，不只注重学生对知识的传承，而是让学生学到获取知识的方法和途径，增强探究未知世界的兴趣和能力，以及学生对于科学本质的理解和科学价值观的树立。为了适应这种形势发展的需要，将我们的学生培养成社会需要的人才，为培养他们的技能，激发他们的兴趣，点燃他们创新的火花，我们的物理实验教学将发生怎样的变化?下面就如何开展高中物理实验教学，结合自己在学习和教学实践活动中积累的素材提出一些见解，与大家商榷。
　　
　　一、注重基于问题的教学，激发思考，探索本质
　　
　　注重基于问题的教学问题在先、激发在先、思考在先是探究式教学的关键。探究是从问题开始的，发现和提出问题是探究式教学的开端，物理实验教学也应如此。在物理探究性实验教学中，教师要通过创设问题情境，激发学生的好奇心，让强烈的好奇心去增强学生对外界信息的敏感性，对新出现的情况和新发生的变化及时作出反应，发现问题并且追根求源，激发思考，引起探索欲望，例如《变压器原理》一节中关于变压器的教学内容设计如下：把示教变压器的副线圈取下，用一根一米多长的多芯绝缘导线与小灯泡组成闭合回路，把它套在闭合铁芯上，发现小灯泡不亮；不断增加绕在铁芯上线圈的匝数，小灯泡逐渐亮起来。学生亲眼看到了变压器的绕制，既增加对匝数比的感性认识，又对“匝数比的变化会引起电压比的变化”这一因果关系有了本质的认识，这样，自然地把现象与本质融为一体。
　　
　　二、注重学生在亲历过程中的体验。培养共同探讨的能力
　　
　　探究教学提倡全体学生的积极参与，要求每个学生都积极参与到探究的各个活动进程，教师应该给每一个学生参与探究的机会，根据学生现有的探究能力水平和个性特点，制定合适的探究活动计划。例如：“自感现象”一课，在含有电磁铁和电动机的电路中，学生可能会问：为什么断电地方有火花出现?接着就做演示实验(“暴露问题”的实验)。这个实验不但揭示现象，引导学生观察问题，而且现象本身就提出了问题，学生进入一种相对思维兴奋状态。然后请学生提出自己的猜想，并设计实验积极进行验证，教师只隐在学生的思维过程后面，在他们需要具体的帮助时进行技术上的或是理论上的指导。然后有人提出自己的观点，有人赞成有人反驳，有些“维书”的学生会习惯地去书上找一段话来支持他的观点，但由于这些观点并没有经过整合，还没有纳入成为他自身知识结构的整体，因此，在追问与实验过程中漏洞百出。在争论与实验中，旧理论与新理论顺利地进行顺应和同化，加深了学生对理论的理解，同时，掌握的实验技能与物理研究方法，保持与激发了他们对物理的学习兴趣。在此学习中，学生按自己的认知方式和思维模式去理解事物，由于每一个人已有的经验、知识背景不同，对事物的理解也各不相同，通过合作学习让学生能相互借鉴、扩展视野，懂得彼此尊重、理解和容忍，学会表达自己的思想，倾听他人的意见与说服他人，形成合作研究的能力，同时增强了学生的合作意识和团队精神。
　　
　　三、注重简单性与实效性的统一
　　
　　在我们的山区中学，物理教学的设备设施还不完善，许多演示实验，学生分组实验都得不到具体的实施，这在一定程度上限制和影响了学生对物理探究的兴趣和能力，所以像我们这样教学设备设施还不够完善的学校，要求我们教师在做实验的过程中，能尽量取材简单，源于生活：装置明了，操作方便；重点突出，现象明显。
　　我们的实验教学不同于科学研究，实验教学注重的不仅仅是结果，更注重的是实验的过程。有时，从科学研究或生产的角度来说先进的方法或手段，在教学实验中未必合适。例如：关于平抛运动轨迹的描绘，有些厂商推出了一些现成的仪器，使抛体可以在运动过程中喷射墨水，从而自动描出运动的轨迹，甚至利用脉冲高压放电，使抛出的物体在绝缘纸上留下静电影。这些仪器的设计，虽然相当巧妙，但失去了教材中设计这个实验的本意，在实验教学中，常常要有意识地避免采用过于精密的或“自动化”程度较高的仪器，而采用比较简单的实验装置和手段，便于学生仔细观察仪器的详细结构和实验的过程。如果在操作中机械化成份多，反而达不到培养学生能力的预期目标。因此，从简单性和实效性的角度来看，教材中设计的平抛运动实验更符合我们的教学实际，更能展示物理过程，更利于培养学生的各方面能力。
　　著名物理学家朱正元先生说“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，它给我们的启迪，提出了因陋就简，器材代用的可能性，但是，简单并不一定具有实效，在我们的教学中，要彻实做到简单性和实效性相结合，这需要我们有创新的意识和钻研的精神，结合教学内容设计新颖实用的实验。例如教学“反冲现象”时，我们可设计这样一个实验，用可乐瓶制作水火箭。利用高压气筒通过瓶塞上的导管，向充有半瓶水倒立着的可乐瓶打气加压，当压力超过一定限度时，瓶塞向下冲出，瓶中的水也随即高速冲出，瓶体加速上升，可冲至很高的高度，其情景很象火箭点火升空，甚为壮观。这个实验取料简单，构思奇巧，充分体现了简单性和实效性相结合的优点。
　　古人云：“授之以鱼，只供一饭之需，授之以渔则终身受益无穷。”培养学生的科学探究能力，使学生能掌握学习知识的技能和方法，是当代物理教学的重要环节，是素质教育的发展要求。因此，在新课标下，要想方设法培养学生的实验探究能力，提高学生的综合素质，这是每个物理教师义不容辞的责任和义务。二十一世纪，中国将进入一个崭新的、快速发展的时代，为了适应这种时代发展的需要，教育必将在教学理念、教学方法、教学媒体等各方面发生重大变化。在新课程体系中，物理实验教学的重要地位将越来越突出，物理实验教学的面目也将随之出现新的面貌。作为新形势下的物理教师，我们只有不断发展，不断探索，不断学习，处处以学生学习能力的提高为最高目标，才可能将我们的学生培养成社会所需要的有用人才。

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