谈谈如何培养学生物理科学探究的能力

来源:用户上传      作者: 何世福

　　随着新课程改革的逐步深入实施，新课程理念已经被广大师生接受，并在教育教学工作中不断深化《全日制义务教育物理课程标准》提出，引导学生“经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中依靠自己的科学素养提高工作效率的意识。”作为一种旨在转变学生的学习方式，培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神的教学方法，科学探究教学对教师提出了较高的要求。初中物理新课程以提高学生的科学素养、激发学生学习兴趣、培养科学探究能力和增强适应现代生活能力为目标，倡导学生从生活走向物理，从物理走向社会，发挥学科优势，把科学探究能力作为课程改革的突破口。从而使科学探究能力的培养成为物理教学中的重要环节。本人在教学实践中不断探索，现谈谈体会：
　　
　　一、改变教育观念。培养学生良好的科学素养
　　
　　《课标》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。”明确地将科学探究列入了内容标准，我们在教学过程中要引进自主探究的理念，树立以学生为主体，以学生的参与为中心，以学生的发展为目标。理念是行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的行动，要培养学生的探究能力，首先要走出传统教学观念的藩篱，建构新课程有效的教学理念，真正让学生自主地参与探究学习并获得不同的发展，营造一种自由的、轻松的、开放的探索氛围，促进学生去探究，去发现，去“再创造。”通过科学探究活动获取物理知识与技能，认识和解决物理现象，从物理角度认识科学、社会和生活；通过科学探究活动能激发学生学习的积极性、主动性、能动性及创新意识；通过科学探究能了解并解决与物理有关的生活问题和社会问题，增进对自然和社会的责任感，增强对科学的情感和探究能力。
　　
　　二、探究方法要体现多元化创新
　　
　　教师要根据学生的具体情况和课程内容因材施教，灵活地选择探究方法，千万不可咬定一种探究方法，否则，必定要走进“死胡同”。应充分考虑学生发展的多样性和个体发展的差异性。挖掘潜力，发现强项和弱项，有针对性地采取灵活多样的教学方法，满足不同学生的个性发展需要。例如在初中物理中有很多的演示实验，若我们都做演示实验，学生在下面观察，是不是就能够很好地达到培养学生的探究能力呢?是不是就能达很好的教学效果呢?笔者认为适当地把一些演示实验改为随堂实验，这样教学效果可能会更好!在《光的折射规律》一课中，每组分发给激光手电筒、碗、硬币、适量的水、筷子、方型玻璃水槽、墨水、玻璃砖、钢笔，让学生在学习了光的直线传播及光的反射的基础上，结合自习，自主探究光的折射规律。得到的结论比平时单纯由老师演示得出结论要好得多。
　　
　　三、重视引导学生探究的方法。要使学生体验到探究的乐趣
　　
　　物理学科是培养学生科学思维方法的好教材，科学方法对学生科学认识能起到重要作用，它有助于延伸人的感官，使人获得更多的信息，使学生的探究能力得到更大程度的挖掘和培养。例如类比方法贯穿于整个高中物理的教学始终，教学中常将电磁学的内容与力学内容类比，静电力与重力类比，电势能与重力能类比。通过类比，学生可以提出假设，进行推测，提出问题，并设想解决问题的方向，同时能唤起学生头脑中已有的知识或经验表象实现知识或经验的有效迁移。当然，教师应自始至终起好引导作用，不能袖手旁观。要把学生已有的知识经验与要探究的内容进行搭桥，联系在一起让学生进行思维，缩小学生的探究范围与探究难度，使学生在教师的帮助下较快地成为一个探索者、研究者与发现者。物理世界是一个充满神奇的世界，大量的物理实验能显现各种奇妙的物理现象，并且物理与人们的生产生活紧密相连，非常切合实际，能够使学生感到学有所用。在教学中，要设法激发学生探究的乐趣。我们应该根据学生的特点和规律，激发学生的学习和探究兴趣，可以在教学中充分利用身边的物理现象、实验等方法来刺激学生那种隐藏在内心深处的求知欲，激发他们的探究兴趣，培养起他们的创新意识。如在上“声音的产生与传播”时，可以事先安排学生带一些常见乐器，让学生观察乐器发声时出现的现象，让学生亲身体验发声的变化，激发学生的探究兴趣。
　　
　　四、为科学探究提供多种资源支持
　　
　　《物理课程标准》的很多教学内容要求通过科学探究活动来学习，科学探究成了物理教学的常规性活动，探究过程往往需要学生通过观察、实验、报刊、书籍、音像、电视、电脑、调查访问等多种渠道获取知识信息。如果只有传统的教学资源可用，教师在开展科学探究教学时就会受到束缚。学校应该认识到仪器、设备是探究教学的重要组成部分，必须投入充足的资金用于购买仪器、设备并保障它们的使用，还要抓好校园网、图书馆、专用教室及各类教学设施的建设与使用。同时教师要帮助学生寻找、收集和利用学习资源，提倡使用身边随手可得的物品进行探究活动。利用身边随手可得的材料改进设计实验。组织学生进行探究活动不仅是解决新课程实验设备不足的权宜之计，而且还可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切体验到科学的真实性，体会物理学的发展对人类生活和社会发展的影响，增强学生对物理学习的兴趣。
　　
　　五、将探究延伸到课外活动
　　
　　生活中的现象，身边的物理知识，是培养学生学习兴趣的源泉，是培养学生问题意识、观察能力、探究能力的重要途径。培养学生探究能力可以从教学与学生实际出发，结合课堂，教师可利用灵活的形式开展课外探究活动。如指导学生阅读科普读物，举办科普知识讲座，物理知识竞赛，由学生组合成不同的物理兴趣小组，探究制作一些小实验，如“土电话”“小孔成像”“纸锅烧水”“不倒翁”和展示各种科技制作品：水果电池、士水枪、弹簧测力计、温度计、密度计、杠杆、变阻器、验电器、电磁铁、电动机等。这样以点带面，让学生关注生活中的物理，真正地从生活走向物理。从物理走向社会!
　　总之，我们的物理教学中，只要努力培养学生的探究能力，创造一切条件，引导学生主动参与，增强学生主动的探究意识，定能提高学生的探究能力，促进学生的全面发展。

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