小学美术教学“新体验”

来源:用户上传      作者: 曹 艳

　　随着教育教学改革,素质教育的普及推广,美术教育越来越引起人们的重视。特别是美术课,有其自身的教学规律,在培养和提高学生素质方面具有其他学科无可替代的作用。
　　一、开展游戏竞赛,激发学习兴趣
　　艺术课堂要重视组织多种形式的游戏活动,把艺术学习与游戏活动紧密结合,密切师生、学生的交往。这种具有趣味性的教学活动,能让学生主动地在愉快的氛围中体验艺术的魅力,把抽象的艺术语言用轻松、具体的形式演示出来。棋迷、球迷们为什么会“迷”呢?因为这里有竞争。如果直接参加竞争更入迷,“迷”即是高度的“兴趣”,有了这种兴趣,自然就会在愉快中学习了。例:教学《机器人伙伴》一课内容,可在课前让学生收集机器人图片、文字、玩具、模型等。在上课时先让学生汇报课前收集的相关资料,再比一比谁收集的最多,最全。然后进入网页进行学习,有在线画画、交流等板块。最后进行自由绘画,展开“谁画的机器人最好”竞赛。在轻松、和谐、愉快的课堂氛围中,学生很轻松的解决了该课的教学重难点。而且我们在教学中可以尝试在每节课中都有一个小比赛,每个班级都有一个评比台,“看看谁画的好”、“我们的画大家评”等。但要注意不能总是评个别学生,这样学生在每节课中都能保持良好的情绪,认真地学习并且能够体验到成功之后的喜悦。
　　二、培养积极思维,完善思维品质
　　人的思维分为逻辑思维(科学思维)和形象思维(艺术思维)两大类,二者不可分割,如果偏离任何一方,就会制约一个人素质的全面提高。在小学美术教育中,开设美术课的目的并不是要培养画家,而是通过美术教学发展儿童的形象思维,启迪儿童的心智,引导孩子们用更多的时间自由地去接触大自然,利用当地自然引导儿童有意识地观察周围环境,采取课堂教学与实际观察相结合,培养学生的审美力,因为审美的过程具有形象思维的特点,审美过程需要想象和创造。想象和创造是审美思维过程最基本的品质。形象思维可以突破某些条件的约束,使思维得到解决。因此,只注重逻辑思维是片面的不可能提高思维的素质。必须把逻辑思维与形象思维、科学思维与艺术思维有机结合起来,才能够形成高质量、高素质的健全的思维。
　　例:笔者教学时,曾给学生一个蘑菇作为原型,引导学生进行大胆充分的想象,学生由此想到了各种景物:如,房屋、飞船、雨伞、桌子,以及蘑菇房与小兔子、小兔在房前拔萝卜、飞船在太空遇到了外星人等等。由于学生想象丰富,绘画作品呈现时可谓精彩纷呈。再如,教学绘画《风》一课时,设置问题:“大风吹来时,会出现什么情景?”要求学生发挥想象,用手中的画笔将各自的想法画下来。通过联系生活情景,进行充分地想象,学生将大风吹来时的情景想象成了弯弯的树干、满天飞的树叶、空中翻飞的帽子、水起大波浪等等。如此,则在积极思维的培养中,完善了学生的思维品质。
　　三、联系生活实践,培养艺术创造
　　美术走出课堂,也就是美育回归自然。罗丹说:“对于我们来说,自然中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”现代美术教育家伊顿说:“教育是一种勇敢者的探险――尤其是艺术教育,因为它涉及到人类的精神创造。”教学实践表明,通过引领学生观察生活,能更加有效地激发其学习兴趣,促发学生的创造想象思维。因此,在平时的美术课堂教学中,我们首先要让学生动起来,积极开展第二课堂,培养儿童观察的兴趣,鼓励学生把生活中发生的有意义的事情用绘画的形式表现出来,要求学生把生活中看到的、听到的,觉得最新鲜、最感兴趣、印象最深、最激动人心的事情表现出来。这不但是儿童创作搜集素材的一条途径,也是培养儿童观察事物的习惯,使儿童有意识、有目的地去认识世界,发现事物的美,培养儿童一双能洞察事物的本质特征,具有审美能力的眼睛。
　　例:有一次,要求学生创作一幅主题为“家乡好风光”的风景装饰画,课前便先让学生到自己的村中去走一走、看一看,想一想哪一处景象最能代表家乡的美,代表家乡的特点。教学时,在讲授了一定的风景装饰画知识的基础上,要求学生结合自己的观察实际谈谈自己的想法。结果有的学生认为喧闹的市场体现了家乡的繁荣景象美;宁静的小街体现了家乡的古朴美;春天家乡的田野具有生命美;秋天的硕果累累具有丰收美……此时再鼓励学生将自己的独特感受表现出来,并启发思考,尝试艺术创造,将自己独特的意境构思表现出来。教学结果表明,学生们所呈现出的作业完全没有雷同现象,内容与形式都非常丰富,较好地体现了家乡多角度、多方位的美。
　　总之,“教学有法而无定法”,美术教学是一种复杂的、多元的活动。在今后的美术教学中,我们只有不断总结新经验、反思新问题,把握不同年龄段学生的身心特点和认知规律,悉心研究教学教法,因此,才能更好地提高美术课堂教学效果。
　　作者单位:阜宁县实验小学

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