浅谈当代职业教育的发展方向

来源:用户上传      作者: 魏　珂

　　摘要：现代职业教育所面临的教学对象已今非昔比，因此我们必须打破传统的教学模式，以人为本，将应用教学和理论教学有机结合，为学生在实际岗位上的应用做贡献。
　　关键词：职业教育　当代　教学对象　实际情况
　　
　　我国的近代职业教育兴起于19世纪中期，从那时开始，一代又一代的专家学者们在这一领域开始了孜孜不倦的探索和研究。最近这10多年是职业教育研究的转型期：学者们在面对大量具体问题展开研究的同时也致力于解决或缓和职业教育在现实社会所遇到的困难；因此我们必须积极致力于构建职业教育学的学科体系，将空洞的理论与当代职业教育的实际情况紧密联系起来。
　　众所周知，在上个世纪六七十年代，上职业学校是很多孩子改变命运的良好途径，因为职业学校(包含中专和各类技校)可以解决户口和工作问题。寒窗苦读数十载，父母的血汗耗之殆尽，大多数学生图的就是那个能在不久的将来给自己和家庭带来稳定收入的“铁饭碗”，因此很多学习成绩优异的尖子生在中考报志愿的时候宁肯选择职业学校早早就业，也不愿意冒险再读三年去挤那希望渺茫的高考独木桥。那个年代这类学校录取的学生大多数都是成绩良好的初中毕业生。他们基础知识扎实，道德品质良好，学习的主观能动性较强，心地单纯，奉师长为神明，不易受不良思想的污染。对他们的教育是比较轻松的。
　　随着社会的发展，国家于1998年前后结束了长达几十年的大中专院校的包分配制度，打破了国人心目中的“铁饭碗”。没有了强有力的就业保障，职业学校在人们心目中的地位一落千丈。与此同时，民办高校在中国大地上如雨后春笋般兴起，各大专院校也开始实施逐年递增的扩招制度，上大学的几率越来越大，人们又发起了对形形色色象牙塔的冲击。这样一来，神州大地上各类中专和职业院校从原本受人追捧的“香饽饽”变成了鲜有问津的“鸡肋骨”。从此，众职业学校的门槛不再高不可攀，报考分数也一降再降，学校教师，工作人员甚至领导不辞辛苦地到各地作宣传，大张旗鼓地宣扬新的优惠政策，但以往火爆的招生报名场面却不再重现。取而代之的是门可罗雀的冷清与无奈。
　　当我们花大力气将为数不多的孩子招进学校后发现当代职业学校学生的综合素质及心理，性格特点相较于以前的学生都发生了极大的改变。职业学校的学生大致可分成三大类。
　　第一类，来自偏远地区，家境贫寒学习成绩一般或较差的农业户口学生。他们学习主动性一般，基本接受传统的教育模式，创造性较弱，生活自理能力较强，性格内向，交往能力弱。
　　第二类，临近城市，家境―般学习成绩较差的农业户口学生。他们学习主动性较差，对传统教学模式挣l不疑态度，创造性一般，生活自理能力强，性格外向，交往能力比较强。
　　第三类，城市各区，家境一般或良好的非农业户口学生。他们学习主动性差，不愿接受传统教学模式，创造性较强，生活自理能力差，性格开朗，交往能力很强。
　　不难看出，现阶段大部分职业学校的学生在入学伊始，就没有牢固的学习基础，叛逆心理强，不愿接受传统的教育模式，学习积极性差。
　　如果我们不改变多年以前的教学方法，忽视学生的心理需求，对他们的个性不断打压就会和学生之问产生不可调和的矛盾，《教育学》曾指出只有和学生建立起良好关系才能收获到满意的教学成果。因此教育者们都必须一切从实际出发，因材施教，争取创立和谐的教学环境。
　　和谐的课堂教学依赖于教育者们灵活的教学技巧，丰富的教学经验，渊博的文化知识，强烈的自控能力和自我调节能力。这说明首先，教育者们应当提高自己的境界和素质，将“育人”看作教育之本。不盲目的灌输课本上的知识，将理论与实践结合，调动学生积极性。其次，教育者应该多了解学生心理，拉近师生距离。然后，要学会控制课堂气氛，将影响课堂气氛的负面因素减到最低，用宽容和豁达来对待每―位学生。另外，还要把课堂教学评价与总结性评价结合起来，把学生的考勤、作业、平时成绩都列入总评成绩在考试内容的把握上除了涵盖教学大纲要求的大部分教学知识点外，增加开放性、主观性试题的比例艘学生能言由心声，学以致用。和谐的课堂应该是井然有序，充满活力的墩师要能够做到民主公平。尊重差异。
　　教育是关于人的社会行为，所有的真理必然要落于“人”这个基点上。只有“人”才是教育的核心内容。教育学作为育人之学，它必须关注人生的培育、人生历程的建构、以及人生意义的实现。
　　综上所述，职业教育要以现阶段学生的特点为导向，将教学对象与教学目的有机结合，打破传统教育模式，发挥各专业特色，实现应用教学与理论教学结合，为学生将来的发展奠定强有力的基础。

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