小学数学教学中的点拨技巧

来源:用户上传      作者: 曹爱力

　　富有艺术性的点拨是启动学生思维的“钥匙”,也是增强学生记忆的“催化剂”。因此,教学中点拨时机的把握,应从以下几个方面入手。
　　
　　一、在知识的衔接处进行点拨
　　
　　新知识是由旧知识发展而来的。所以应对准它们的衔接处进行点拨,使学生在原有知识的基础上,使新课顺利地展开。如教学“工程问题”时,我出示这样两道题:①修一条长45千米的公路,甲队单独修15天完成,乙队单独修10天完成,两队合修几天可以完成?②修一条长1200千米的公路,甲队单独修15天完成,乙队单独修10天完成,两队合修几天可以完成?让学生进行比较,为什么工作总量不同,合修工作时间却相同?如果去掉45千米、1200千米你能解答吗?通过启发性的点拨,使学生明白工作总量可以看作单位“1”的道理。
　　
　　二、在知识的重点处进行点拨
　　
　　教师要针对重点设计出关键性的问题,巧妙地点拨,诱导学生探究解决矛盾的办法,达到“牵一发而动全身”的目的。例如,教学“比的意义”时,我设计以下四个思考题让学生带着问题自学课本。①什么叫做比?②怎样表示比?③比的各部分名称是什么?④什么叫做比的比值?这四个问题是本节课的学习目标,当学生围绕问题自学完课本时,该掌握的知识已水到渠成地展示出来了。
　　
　　三、在知识的难点处进行点拨
　　
　　分析难点在何处,其形成的原因,从而有针对性地进行点拨,可以起到化难为易的作用。如分数应用题中“分率的转换”是学生解题时非常棘手的问题,在教学中,教师只有让学生把这类数量词的分率关系弄清弄透,突破难点,才能使解题既准确又迅速。
　　
　　四、在知识的易混处进行点拨
　　
　　学生受思维定势的影响,容易被一些易混淆知识点的表面现象所迷惑而抓不住本质。如学生在求比值与化简比时,把比写成分数形式,此时,比值与比在形式上没有明显界线,容易将概念张冠李戴,出现混淆而产生错误,出现诸如“21/3”表示化简比的结果。这时,要组织学生从定义、方法、结果三个方面讨论它们的区别。明确求比值的结果是一个数,可以是整数、小数,也可以是分数;而化简比的结果仍是一个比。可见,当学生对易混的概念产生模糊认识时,教师应及时疏理,适时点拨,使学生正确理解数学知识,掌握概率的本质特征。
　　可见,课堂教学的点拨是一种教学艺术。教师掌握了这种点拨技能,就能使学生更好地理解掌握数学知识,事半功倍地提高教学效果。

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