浅谈初中数学教学技巧

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的组成部分”这是出自《数学课程标准》的前言，明确了数学课程以人为本，关注情感的基本理念。美国哈佛大学心理学教授丹尼尔·霍尔曼在《情感智商》一书中指出，在对一个人成功起作用的要素中智商占20%，而情商占80%，情感因素能启到引导，强化调节等多方面的重要作用，在日常教学活动中，我在此方面有以下几点体会。
　　关键词：初中数学；教学技巧
　　一、语言的生动、幽默，能贴近生活
　　生动活跃，妙趣横生的语言能愉悦学生的身心，活跃课堂气氛，减少疲劳。一个巧妙的比喻，一个有趣的故事，一个恰当的幽默都可以使学生回味无穷，从而增强教学的感染力。我曾看过一个视频，一位教师在给同学讲解函数中的自变量与因变量的关系时，打了一个比方“自行车的后轮是自变量，前轮是因变量，当用脚蹬动时，后轮先动，然后前轮跟着动，”我试着用同样的方法向学生讲解，学生都感到较易理解。再如对函数y=5x-1和y=5t-1是否表示同一函数时，回答是同一函数，它们就好像同一个人穿了两件不同的衣服，赋予给函数的符号好似人穿的衣服，它的实质好比这个人本身，这样的比方就使这个抽象的问题生动通俗多了，学生即在轻松、自然、和谐的状态下获得了知识，又在愉快高涨的氛围中进行了学习。
　　二、设置悬念
　　初中数学教学中，教师不仅要设疑，还要释疑，即启发学生对疑问的深刻思考，释疑有教师释疑和学生自释两种。教师释疑是指教师通过巧设疑难，造成悬念，激起疑问，引导学生按着教师的提示（导向）去思考，获取结论的教学方式；学生自释是指教师在教学中激发学生自主地质疑问难，让学生用自己的头脑去思考，去辨析，去获取结论的教学方式。设疑、释疑是教学的方式和手段，目的是使学生学到知识，获得发展。学生正是在这样不断的设疑、释疑中，实现教育目标，引导着自己的理性情感的发展。
　　在中考数学复习公开课的比赛中，我选择了“概率”问题的复习课，由于对上课的学生情况不熟，为了给学生在知识上形成鲜明的印象，同时加强师生间的互动，我设置了这样一个情景：中国人在春节中，长辈都会给未成年的晚辈发压岁钱，我家为了增添节日气氛，给小朋友们设置了一个游戏，规则是从一副扑克中抽一张牌（大、小王不要），若抽到A，则给压岁钱10元，抽到2点，给压岁钱20元，以此类推，问题是（1）如果只抽一次，能获得100元的概率有多大？（2）如果先抽一次，将牌放回后，再抽一次，两次数字和能获得100元的概率是多少？（3）如果先抽一次，不放回，再抽一次，两次数字和能获得100元的概率是多少？（4）如果同时抽两张牌，两张数字和能获得100元的概率是多少？（5）如果先抽一次，放回后，再抽一次，放回后，再抽一次，三次数字和能获得100元的概率是多少？设置5个问题，代表5种不同类型的概率问题，问题一出来，马上引起了学生的兴趣。在课堂上，有的学生因为基础问题，无法完成，在我的耐心指导下，解答能力都有明显提高。课后，学生一致反映，教学过程轻松，教学内容系统性强。
　　三、关心学生的家庭环境，学生个体的个性，习惯，思维能力
　　学生的家庭情况，是一个教师应该注意的问题。由于现代社会工作节奏快，压力大，部分孩子是由老人带，有的甚至是一个人生活，学生在初中阶段的人生观，价值观尚未形成，自控力，自觉性尚待提高，很容易被网络，电脑游戏等迷惑，造成学习上的严重偏差，不了解情况的教师，很容易在教育教學中与学生产生矛盾，所以，情感的投入，情况的了解，能有效、客观的帮助教师合理的解决问题，引导学生成长。
　　教育教学不能用一个模式，学生是一个鲜活的个体，他们有自身的个性，习惯，思维。我在日常工作中常常单独与学生交流学习，探讨生活中的问题，若对学生的基本情况都不了解，根本无法获得学生的信任，所以，只有换角度思考，再加以真诚，才能在交流中占主导。有了情感的基础，在教育教学中，让我感到得心应手。
　　还有很多方面我尚待探究，以上只是我的一些小心得。
　　参考文献
　　[1] 王银翠. 新课改视野下的初中数学教学方法的创新研究[J]. 数学学习与研究，2018（7）：76-76.
　　[2] 高亚如. 数形结合思想方法在初中数学教学中的应用研究[D]. 聊城大学，2018.
　　[3] 韩季桐. 论初中数学教育中情感教育的策略[J]. 吉林教育，2017（18）.
　　[4] 伏维刚. 初中数学教学方法的探索及反思[J]. 南北桥，2017（2）：26-26.
　　[5] 郭兴. 浅谈情感教育在初中数学教学中的运用[J]. 考试周刊，2018（48）：56-56.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14809621.htm