浅谈初中数学教学技巧

作者:未知

  摘 要:“数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的组成部分”这是出自《数学课程标准》的前言,明确了数学课程以人为本,关注情感的基本理念。美国哈佛大学心理学教授丹尼尔·霍尔曼在《情感智商》一书中指出,在对一个人成功起作用的要素中智商占20%,而情商占80%,情感因素能启到引导,强化调节等多方面的重要作用,在日常教学活动中,我在此方面有以下几点体会。
  关键词:初中数学;教学技巧
  一、语言的生动、幽默,能贴近生活
  生动活跃,妙趣横生的语言能愉悦学生的身心,活跃课堂气氛,减少疲劳。一个巧妙的比喻,一个有趣的故事,一个恰当的幽默都可以使学生回味无穷,从而增强教学的感染力。我曾看过一个视频,一位教师在给同学讲解函数中的自变量与因变量的关系时,打了一个比方“自行车的后轮是自变量,前轮是因变量,当用脚蹬动时,后轮先动,然后前轮跟着动,”我试着用同样的方法向学生讲解,学生都感到较易理解。再如对函数y=5x-1和y=5t-1是否表示同一函数时,回答是同一函数,它们就好像同一个人穿了两件不同的衣服,赋予给函数的符号好似人穿的衣服,它的实质好比这个人本身,这样的比方就使这个抽象的问题生动通俗多了,学生即在轻松、自然、和谐的状态下获得了知识,又在愉快高涨的氛围中进行了学习。
  二、设置悬念
  初中数学教学中,教师不仅要设疑,还要释疑,即启发学生对疑问的深刻思考,释疑有教师释疑和学生自释两种。教师释疑是指教师通过巧设疑难,造成悬念,激起疑问,引导学生按着教师的提示(导向)去思考,获取结论的教学方式;学生自释是指教师在教学中激发学生自主地质疑问难,让学生用自己的头脑去思考,去辨析,去获取结论的教学方式。设疑、释疑是教学的方式和手段,目的是使学生学到知识,获得发展。学生正是在这样不断的设疑、释疑中,实现教育目标,引导着自己的理性情感的发展。
  在中考数学复习公开课的比赛中,我选择了“概率”问题的复习课,由于对上课的学生情况不熟,为了给学生在知识上形成鲜明的印象,同时加强师生间的互动,我设置了这样一个情景:中国人在春节中,长辈都会给未成年的晚辈发压岁钱,我家为了增添节日气氛,给小朋友们设置了一个游戏,规则是从一副扑克中抽一张牌(大、小王不要),若抽到A,则给压岁钱10元,抽到2点,给压岁钱20元,以此类推,问题是(1)如果只抽一次,能获得100元的概率有多大?(2)如果先抽一次,将牌放回后,再抽一次,两次数字和能获得100元的概率是多少?(3)如果先抽一次,不放回,再抽一次,两次数字和能获得100元的概率是多少?(4)如果同时抽两张牌,两张数字和能获得100元的概率是多少?(5)如果先抽一次,放回后,再抽一次,放回后,再抽一次,三次数字和能获得100元的概率是多少?设置5个问题,代表5种不同类型的概率问题,问题一出来,马上引起了学生的兴趣。在课堂上,有的学生因为基础问题,无法完成,在我的耐心指导下,解答能力都有明显提高。课后,学生一致反映,教学过程轻松,教学内容系统性强。
  三、关心学生的家庭环境,学生个体的个性,习惯,思维能力
  学生的家庭情况,是一个教师应该注意的问题。由于现代社会工作节奏快,压力大,部分孩子是由老人带,有的甚至是一个人生活,学生在初中阶段的人生观,价值观尚未形成,自控力,自觉性尚待提高,很容易被网络,电脑游戏等迷惑,造成学习上的严重偏差,不了解情况的教师,很容易在教育教學中与学生产生矛盾,所以,情感的投入,情况的了解,能有效、客观的帮助教师合理的解决问题,引导学生成长。
  教育教学不能用一个模式,学生是一个鲜活的个体,他们有自身的个性,习惯,思维。我在日常工作中常常单独与学生交流学习,探讨生活中的问题,若对学生的基本情况都不了解,根本无法获得学生的信任,所以,只有换角度思考,再加以真诚,才能在交流中占主导。有了情感的基础,在教育教学中,让我感到得心应手。
  还有很多方面我尚待探究,以上只是我的一些小心得。
  参考文献
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