浅谈初中数学教学中如何渗透数学思想方法

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　　【摘 要】在学生的各阶段学习中，初中是十分重要的部分，它起到承上启下的作用，为今后的高中学习奠定重要的基础。在众多的学科中，初中数学是教学的难点。因此，初中教师要想保证初中数学的良好课堂效果，就需要在教学的过程中合理地渗透数学思想方法，从而培养学生的数学解题能力。让学生真正地理解解题思路，从而更好地学习数学这门课程。
　　【关键词】初中数学教学；数学思想方法；渗透
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）13-0105-02
　　引言
　　随着教学进程化的加快，各学科的教学模式也都发生了一定的变革。特别是对于数学这种有难度的学科，在教学的过程中，需要改变原有的教学方法，把课堂还给学生。但是从现今的数学课堂教学效果来看，很多学生在学习数学的时候还没有找到科学的学习方法，致使学习效果并不是很理想。因此，要改变原有的教师解题，学生记笔记的习惯，更要善于引入数学思想方法，发挥出教师的辅助作用，让学生真正获得解题技巧。
　　一、初中数学教学中渗透数学思想方法的现状原因探析
　　1.初中数学教学渗透数学思想方法的现状研究。
　　回顾我国以往传统的教学模式，在初中数学教学中主要采用的是教师讲授和学生接受的模式，它强调的是教师的主导地位。其实对数学基础进行深入分析的话，就会发现其中隐含着很多的数学思想方法。但是教师在授课的时候，多数采用的是直接引出结论，然后向学生展示解题过程，让学生记忆公式的方式，从而达到会解题的目的。长此以往，学生就会形成一定的思维模式，也就是在解题的时候，在哪一步应该套用哪个公式定理，并不需要深入的研究理解。这样学生就失去了自主式探究学习的乐趣，久而久之就会导致思想的僵化，数学分析的能力自然而然就下降了。
　　2.初中数学教学缺乏数学思想方法运用的原因分析。
　　在现今的教学背景下，很多教师注重应试教育下学生的知识获取，而忽略了学生探究问题的能力。在数学教学中，这种现象很是明显。部分教师注重的是解题技巧的教授和讲解，让学生在技巧的运用中，善用公式和定理解题，这样学生的数学素质自然缺乏。另一个原因就在于教师强调教学结果，而忽视了教学的过程。比如在讲授等腰三角形的时候，三角形底边上的垂直平分线到两腰的距离相等。教师通常情况下会直接告诉学生这个定理，让学生记忆下来然后进行使用，也就导致了学生知其然而不知其所以然。其实这时候教师应该善用数学思想方法，进行教学模型的演示，让学生自己去找到答案。
　　二、初中数学思想方法教学的原则
　　1.化隐为显原则。
　　数学这门学科归属的是理科的范畴，它所涉及的理科知识是十分复杂的。因此要求学生要掌握分析问题和解决问题的能力。如果学生们不能主动地去探求数学思想，那么就很难学习到比较深层次的内涵。因此，在初中数学教学的过程中，教师要遵循化隐为显的原则，帮助学生进行知识的深度挖掘。数学思想方法的运用，要求学生在理解数学基础知识的同时，把隐藏在理论知识背后的思想认识研究出来。这样不仅能够提升学生的学习效果，还可以切实有效地让学生参与到数学思想的交流与运用中来。
　　2.循序渐进的原则。
　　良好地运用数学思想方法是一个比较艰难的过程，他需要学生先初步理解理论知识，进而在理解的基础上进行事物的联系与分析。这个过程是在循序渐进的过程中进行的，只有通过反复的研究，由浅入深，才可能领会到数学思想的真谛。在进行数学学科教学时，每一个阶段都有不同的任务和目标。也就要求教师必须根据各层次知识结构的特点，运用科学的教学手段，将教学内容与数学思想方法有序地结合起来，从而实现数学学科的教学意义。
　　三、数学思想方法在初中数学教学中的渗透
　　1.在教学中应用多媒体进行渗透。
　　在现阶段的教育领域当中，多媒体教学手段逐渐渗透了进来，它的有效利用为创新型课堂教学提供了良好的载体。所以说，在日常的初中数学教学中，教师可以利用先进的多媒体技术来增加课堂的趣味性，使课堂变得生动形象，从而促进数学思想方法的科学渗透。比如在讲解“轴对称”这一部分内容的时候，教师可以课前准备好相关的轴对称物体的资料，然后在课上通过多媒体以视频和图片的方式展现出来。比如现实生活中的对称建筑物，还有剪纸、叶子等等。另外，教师还可以鼓励学生借助多媒体进行实例的查找，这样不仅可以加深学生对于知识的理解，还能够提升学生的兴趣和思维能力。
　　2.在探究活动中，进行数学思想方法的渗透。
　　初中生正处在一个学习的转型期，他们的知识水平和学习能力还有待于进一步培养和提高。因此可能一时无法适应初中的快节奏的上课和学习模式。这可能会使得学生无法立刻领会教师所讲的内容，甚至引起课堂教学效果的不明显。而探究式的教学活动，是在教师的带领下，运用数学的思想方法，让学生主动去探索知识的重难点。它不仅能够开发学生的潜能，还能培养学生的智力，能够让学生快速掌握课堂所学的知识。比如在教授“旋转”这一章的时候，为了加深学生的印象，教师可以恰当的举出一些生活当中的例子，比如汽车轮子，钟表的指针，然后向学生提出问题，让学生自己找出这些物体的运动规律，从而理解知识。
　　3.在合作学习理念中渗透数学思想方法。
　　教学方法涵盖教和学两方面内容，教育的最终目的是实现学生的全面发展。因此，教师在教学过程中必须考虑到学生性格特点、学习规律，设计自己的教学思路。如在讲授“平面几何”时，要学会利用学生比较熟悉的生活现象去解释一个概念，并将学过的知识和概念进行总结。如何利用学生身边的现象引出几何构造图形，这些都必须和学生的生活中的实际相结合，才能达到最佳效果。学生通过合作性的讨论，从而使得对几何图形的认识变得更加具体化，有利于学习成绩的提高。
　　结语
　　综上所述，在数学教学中进行数学思想方法的渗透，它不仅仅代表着数学学科教学的进步，也是发展素质教育的重要体现。因此，要求教师在熟练掌握数学思想方法的前提下，坚持合理有序的原则，在课堂教学的过程中进行科学的渗透。以此发挥出学生在教學过程中的主体地位，加强他们的思想认识，帮助学生打下牢固的数学基础，并促进数学学科的未来发展。
　　参考文献
　　[1]曹效林.数学思想方法在初中数学教学中的渗透[J].现代教育科学（中学教师），2012（01）.
　　[2]吴锐波.探究初中数学教学中如何渗透数学思想方法[J].新课程（中学），2015（12）.
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