初中数学教学浅谈

作者:未知

  摘要:有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。”新的教学观所关注的不仅是活动的结果,更关注的是学科学习活动的过程。作为教师,应努力为学生提供充分的学习活动机会,让学生在自主探究、合作交流的过程中理解和掌握基本的知识与技能,形成有效的学习策略。因此,课堂教学就是让学生亲身经历知识的形成与应用的过程。通过动手实践,合作交流,总结规律,解决问题。这样,不但能培养学生的探索及创新能力,更重要的是能让学生学会与别人合作的方法和能力。本文就此谈谈个人的一些做法和体会。
  关键词: 合作交流;思维发散;自主实践;多媒体教学
  一、培养学生们合作交流的习惯
  初中数学相比小学数学,知识面更广,内容更多,理论知识也更丰富。因此初中数学教学不仅要将书本上的知识灌输给学生而且更重要的是给学生讲解理论知识。课堂的时间是有限的,如何有效更好的培养学生们的数学思维是学生们能否学好初中数学的关键。我们经常发现如果课堂上单单讲解一些课本上的理论知识,不仅学生们的课堂专注度降低,而且学生们的学习效率低。这时候教师应该换一种教学模式,一堂课可以开始讲解课本上的理论知识,剩下的时间留给学生们自己把握,自我消化老师上课的知识内容,往往学生们自己想出来的问题能使他们更有成就感,也往往使学生们对学习数学的兴趣渐浓。通过让学生们前后桌相互交流讨论,这时候由于没有教师的参与,他们可以畅所欲言,尽情发表自己对这个知识理论的想法或意见。通过这种前后桌互相交流合作的教学方式,往往学生们接受一个新的知识理论的效率更快,因为是学生们之间的互相讨论交流合作,一起分析问题提出看法。但老师教学有时候以为给学生们讲清楚了这个知识,实则不然,站在学生们的角度看待问题的方法不同教师,他们现阶段接受一个新的知识点需要一段时间,所以一节课堂上教师一个人总再讲还不如留给学生们讲,因为学生们现在所处在同一个知识层面,对问题的见解也是用他们自己上课所学的知识。这种通过学生们交流合作一起探讨问题的方式将有效提高他们的课堂效率,同时有培养了他们独立思考问题的习惯。
  二、锻炼学生们的发散思维的能力
  教师教学过程中给学生们讲解问题应从多个角度,不同方式去分析。让学生们了解一题多解的现象,思考一下改变题目中的某个条件或数据又将会得到怎样的结果,使学生们清楚意识到题目千变万化,只有抓住问题的根源才能快速解决它。提出问题给学生,启发他们从多个角度去分析问题是不是也会得到同样的结果,在题目中教会学生们分类讨论思想、图形变换思想,方程思想等数学思想,使他们能触类旁通,举一反三,这样的锻炼使学生们的思维能力更加灵活,往往会解决一类这样的问题。这对培养学生们的好奇心和学习兴趣有极大作用,使学生们能更加清楚分析出一个问题的本质,而不仅仅局限于表面,同时学生们也能明白现阶段的题目都是用所学的知识去解决它,问题来源于课本,答案来源于知识,用学生们自己所学的理论知识来指导,来解决问题。这样不仅不会让学生们畏惧问题,而且会培养他们去解决一个问题的勇气和决心。既学会了数学又锻炼了思维。
  三、激发学生们自主实践的兴趣
  学生们在课堂上光听老师讲是远远不够的,因为学生们在被动的接受新的知识,这样的话学生们很容易上课会走神,注意力不集中,导致课堂效果低下。因此教师不仅灌输学生们理论知识而且要激发他们的自主实践兴趣。比如教师讲到平面几何线的性质时,让学生们用笔动手摆几根线,让他们亲身感受,自主探究同位角,内错角等的性质;讲解三角形时,让学生们自己动手把三角形分割成几个小三角形或做辅助线来解决问题。不仅加深他们对线性的理论知识而且还教会他们数学既来源于生活又用之于生活,这样学生们在上课时的兴趣更加浓厚,更加专注。
  四、利用多媒体教学提高课堂效率
  如今是一個电子信息化数据时代,教学也应紧跟时代的步伐。在传统的课堂教学中运用电子网络教学来顺应时代的潮流。通过视频、图像来辅助教学,这样就很好的省去了教师在黑板上写字的所需的时间提高了时间的利用率,留给学生们的时间就多了。视频播放很好的把课本上枯燥生硬的文字转化成形象生动的情景模式,让学生们在看视频的过程中接受新的知识,比起教师的讲课更加容易加深对知识点的掌控和了解,也更好使学生们更加清楚全面了解一个知识点,开拓了学生们的视野。同时看视频也能让学生们注意力更加集中,实践表明,通过看视频来了解知识比在看书来说更有效。因为视频教学将抽象的知识变得更加生动,更富有情景性,更能够吸引学生们的兴趣和注意力。而且多媒体教学内容是可以保存的,随时播放学习的,所以在课堂快结束以后,教师可以通过回放下知识图片来总结这堂课的内容,让学生们再回顾下这堂课的知识,从而也提高了这堂课的效率。
  五、总结
  初中数学知识内容广且分散,各个知识点各有交叉。这需要教师们在教学中自我总结和体验 教师在教学过程中的教学方式不能一成不变,要根据不同的教学知识选择适应的教学方式。在课堂上注重培养学生们合作交流的习惯,锻炼学生们思维发散的能力以及激发学生们自主实践的能力,引导学生们解决数学的思维能力,启发学生们对数学的好奇心,培养学生们对学习数学的兴趣。将生活中的数学例子讲解给学生们,让学生们知道其实数学一直在我们的身边,让他们去发现数学、感受数学、爱上数学、学会数学。
  参考文献
  [1]李玉琪,《中学数学教学与实践研究》,高等教育出版社,2001。
  [2]章士藻,《中学数学教育学》,南京:江苏教育出版社,1996年。
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