浅谈点拨式教学法与诗歌教学
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摘 要：初级中学语文教科书选录了大量文质兼美的诗歌。学习这些诗歌，对于陶冶学生的性情，开阔学生的想象力，帮助学生领会诗词的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染，具有非常重要的意义。而点拨式教学法更有利于诗歌的学习，值得推广。
关键词：初中语文;诗歌学习;点拨式教学;注意事项
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）16-0106-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.095
诗歌大都言简意赅、意境深远，凝聚了作者的情感。根据我多年教学初中语文的经验，诗歌的教学应以朗诵、点拨为主，不宜过度讲解，这样效果更好。因为，一首短诗，可讲的不过一二处，如面面俱到逐字逐句讲解，则可能会限制学生对诗歌意境的想象，反而影响到学生对诗歌的多层面理解。同时，根据初中学生学习诗歌的情况，点拨式教学应把握以下几点。
一、 精讲体现诗歌灵魂的词
在诗歌中，总有一两个承载诗歌灵魂的关键词，教师在教学中要引导学生寻找这些關键词，引导学生自己分析探究诗歌的灵魂。在学生无法准确把握这些词的含义时，教师可做点拨，以便学生更好的理解。
比如，教学杜牧的《泊秦淮》时，在学生整体了解作者的情感之后，引导学生寻找代表作者情感的关键词“犹”。让学生讨论这个“犹”字的内涵，理解把握作者在本诗中表现出的对国家命运的关切、忧虑及对当时世道的愤慨之情。学生在老师的点拨下感悟出了“犹”字蕴含的丰富情味——形象地表现了晚唐统治者重蹈覆辙，正沿着亡国道路走下去的情形。把历史的教训，现实的情况和注定灭亡的命运联系起来，这样整个诗歌表达的内容和作者情感就不难理解了。
又如，白居易的《钱塘湖春行》，运用最准确、最富表现力的字眼“渐欲”“才能”加以描绘和渲染西湖风光，动态地表现出春天“乱花浅草”的勃勃生机。只要学生抓住了这两个词，理解了这两个词在诗中的含义，整个诗歌所描绘的西湖蓬勃的春意就不难领悟了。
二、点拨诗歌中所蕴含的哲理
诗歌的句子大都有丰富的内涵，着重讲诗歌中所蕴含的哲理，以此引导学生深入理解诗歌的思想内容并体会语言的精妙。
例如，王湾的《次北固山下》中“海日生残夜，江春入旧年”两句，意思是日驱黑暗，春赶寒冬，只要努力，明天会比现在好。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。
再如，陆游的《游山西村》中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”两句。从字面意思来分析，作者描写的是山西村的自然风光，蜿蜒曲折，忽明忽暗，令人心旷神怡。但是诗中作者表达的情感不光是赞美自然风光，而是通过自然风光之美，抒发自己此时的情感——对前途命运抱有很大的希望，同时也表达着一种朴素的哲理——世间的事物是相互依存，不停变化的。当人们陷入绝境的时候也会出现希望之光，告诉人们世间事物变化的哲理。通过学习这首诗歌，学生会受到励志教育，学会用辩证的眼光看待世界和对待学习生活中遇到的困难，形成正确的人生观、世界观，努力创造属于自己的辉煌。
三、引导学生感悟诗人情感
诗歌是作者浓缩了的情感的艺术表现，要把理解诗人情感贯穿在诗歌学习的每一个环节之中，只有抓住了诗人的情感，才能更好地把握诗歌的内涵，才能从中受到感染、熏陶。
比如杜甫的《望岳》中，“荡胸生层云，决眦入归鸟”蕴藏着诗人对祖国河山的热爱，反映了诗人英姿勃发的情态;“会当凌绝顶，一览众山小”这两句富有启发性和象征意义，不仅表现泰山之高，万峰仰视的雄伟壮观景象，更主要的是表现出作者不怕艰难，敢于知难而上，俯视困难的气概，对自己的前途充满信心的情怀。
四、要着重讲艺术特点
诗歌运用的艺术特点是作者表现思想情感的一种方式，学生在学习诗歌时了解其艺术特点，有利于进一步理解作者通过诗歌所表达的情感，受到感染和教育。
比如，李清照的《如梦令》，可着重让学生体会意境的新奇感。这首词只写了夏日郊游归途中的一个片段，抒写片刻之间美的感受，却有人物，有场景，有动有静，有声有色，意境幽远，别具一格。学生只有进入这种意境，才能真正体会到词中反映出的女词人的豪爽襟怀，热烈情感和充满青春活力的性格特点，才能真正领会到本词所表现的自然美、人情美、人性美。
五、要向学生点拨诗歌中的用典
诗歌用典是一种普遍的手法，而典故又包含着特定的故事和哲理，所以讲解诗歌中的“典故”便于学生了解诗歌内容，感悟作者情感。
比如，刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”两句，上句用向秀作《思旧赋》的典故，暗含对旧友的怀念;下句用王质烂柯的典故，暗示贬谪时间的长久和因人事变迁而产生的生疏、怅惘的心情，这两句用典含义十分丰富。
又如，杜牧的《泊秦淮》中“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”中的《后庭花》是陈后主所作，被称为亡国之音的舞曲，也应给学生点清楚。
在点拨式教学的同时，还要重视诗歌的诵读。已背诵了的诗歌，在闲暇时间复诵一回，像人们平时唱歌一样，对我们心灵上的补益是无限量的。
参考文献：
[1]孙琴.对如何有效开展初中古诗词教学的反思[J].现代语文（教学研究版），2011（8）.
[2]曹加忠.诗味说与中学古诗词教学[D].华东师范大学，2009.
[责任编辑 李 媛]
作者简介：王天福（1960.10— ），男，汉族，甘肃临洮人，中学一级，研究方向：初中语文教育教学。
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