小学数学教学中导学式教学法的应用
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摘 要：随着新课程改革的深入，小学教学从传统的以教师为主体的教学模式向以生为本的教学转变，小学数学教学也面临着重大的改革。随之在小学数学教学中，导学式教学法应运而生。本文以小学数学教学为例，分析小学数学教学中存在的问题，浅谈导学式教学法的优势，并探究小学数学教学中导学式教学法的应用。
关键词：小学数学 数学教学 导学式教学法
小学数学是学生学习数学的启蒙阶段，也是培养学生数学意识和思维能力的重要阶段，因此小学数学的教学效率对学生日后对数学的兴趣和学生的思维创造力发展有非常重要的意义。“人文教育”理念下，学生成为了课堂的主体，提倡学生自主学习、主动探究。传统的教学模式中的问题也逐渐凸显，需要我们解决、改革。
一、小学数学教学中存在的问题
传统小学数学教学中，教师是课堂的主体，由教师进行知识的灌输，学生被动的接受知识，学生缺乏学习的主动性，学习效率不高；其次，教师教学模式单一，小学生生性好动，对单一的教学无法产生兴趣，加上数学本身逻辑性强、知识枯燥，学生更加没有学习的兴趣；最后，师生在课堂上缺乏有效的互动、交流，教师不知道学生掌握多少，学生不明白教师讲什么，教学效率严重下降。
二、小学数学教学中导学式教学法的优势
导学式教学法是教师根据教材内容为学生制定合理的学习计划，引导学生按照教学计划进行自主学习，从而提高教学效率的一种新型的教学模式。导学式教学法的应用完全符合“以生为本”的教学理念，它奠定了学生的主体地位；其次导学式教学法的应用改变了传统的灌输式教学，大大提高了学生的学习兴趣，让学生从被动接受知识转变为主动探索知识；最后，导学式教学法的应用，让学生在学习、探索中不断发现问题、解决问题，从而提高了学生的实践能力和思维创造能力，提高了教学效率。
三、小学数学教学中导学式教学法的应用
（一）导学式教学法在课前准备中的应用
俗话说“良好的开端等于成功的一半”，那么在小学数学教学中，良好的课堂导入可以有效集中学生的注意力，引导学生积极主动的参与到数学学习中。因此教师要利用导学式教学法为学生创设情境，将数学知识导入。可以是问题导入，学生带着问题学习，从学习中探索问题的答案；可以是生活导入，將数学知识和生活实践相结合，提高数学的实用性；也可以是游戏导入，学生在寓教于乐中获取知识。
例如，在学习图形的认识时，教师利用导学式教学法，为学生进行生活导入，让学生以小组的形式寻找生活中的长方形和正方形，并将其进行分类，看看哪组同学找到的物体最多。与此同时教师引导学生观察长方形和正方形的相同和不同，以此引出长方形和正方形的相关概念和性质。学生通过生活化的导入，既改变了传统的教学模式，提高了学生的学习兴趣；同时又能让学生在寓教于乐中学习数学知识。相比于传统的灌输式教学，学生自主探索得出的知识印象会更加深刻。
（二）导学式教学法在课堂讲解中的应用
课堂是教学的主体，是学生获取知识最重要的载体。在课堂讲解中，教师有效导入可以将数学中抽象复杂的知识，通过合理的导入，转变为我们日常生活中常见的事物，直观、清晰的展现在学生面前，从而降低问题难度，帮助学生更好的理解数学知识。
例如在“长方体表面积”教学中，可以让学生准备一个长方体的盒子，盒子外面标注好长宽高。在课堂上引导学生将盒子展开，让三维图形变成二维图形直观的观察盒子的长宽高的变化。那么学生很容易就能根据盒子上标注的长宽高，计算出每个长方形的面积，从而推算出长方体的表面积。
（三）导学式教学法在课后总结中的应用
课后总结是小学数学教学中最重要的环节之一，可以有效连贯课上所讲知识，为学生导入完整的知识体系，从而帮助学生更好的理解和掌握所学知识。为此，教师可以利用导学式教学法总结数学知识，帮助学生温故知新，将所学知识转变为自己的思维，从而将数学知识灵活运用。
例如在学习完圆柱的相关知识后，教师可以利用导学式教学让学生准备一张白纸卷成圆柱的形状，引导学生根据眼前的圆柱形描述圆柱体的特征，并回忆圆柱体的表面积和体积计算公式，以此强化学生对圆柱知识的理解和记忆。
（四）导学式教学法在课后练习中的应用
课后练习是检验学生学习成果的重要手段，同时也是学生巩固、运用所学知识的方式。因此教师可以利用导学式教学法为学生设置问题，让学生在解决问题的过程中巩固所学知识，将所学知识灵活运用。
例如，在学习认识钟表的时候，教师可以为学生设置问题，请同学们根据我们的上课、放学时间，合理制定一个作息时间。学生通过这种形式的练习，不但可以巩固关于钟表的知识，还能提高学生的时间观念，让学生有计划、有目的的学习、玩耍，从而养成良好的作息习惯。
（五）导学式教学法在教学评价中的应用
教学评价是提高学生学习效率的有效方式，同时也是加强师生互动的有效方式。教师在教学评价中可以利用到导学式教学法，将学生在练习中遇到的问题、出现的错误等等以导学的形式展示给学生，让学生自主发现其中的问题，并积极寻找解决办法。以此强化学生对知识的理解和运用，对教师展示的错误有则改之，无则加勉。
例如，在学习四则运算和简便运算的过程中，有的学生对乘除混合运算掌握的不够牢固，常常出现a÷b×c=a÷（b×c）的现象发生。教师就可以以此为导学，引导学生发现其中的错误，并强化学生对运算定律的掌握和灵活运用。
结语
综上所述，导学式教学法是新课改下衍生的一种新型的教学方式，符合“以人为本”的教学理念，为小学数学教学的改革提供了方向。以此需要教师能够全面认识导学式教学法带来的教学优势，并将导学式教学法积极应用到课前准备、课堂讲解、课后总结、课后练习以及教学评价中，全面调动学生学习积极性，提高数学教学效率。
参考文献
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