浅谈学困生的转化策略

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　　[摘　要]笔者结合实践，总结出几点学困生的转化策略：调查研究，建立档案；深入了解，对症下药；因地制宜，优先辅导；奇思妙想，保持兴趣。
　　[关键词]学团生转化策略
　　
　　伴随着新课程改革的东风，素质教育又跃上了一个新的平台。“让每一个生命都精彩”成为现代教育追求的目标。教好每一个学生是教师应尽的职责，实现整体优化是教育工作者的共同心愿。根据“木桶原理”，只有让学匿生的生命精彩，才有可能真正让全体学生发展。但是由于先天或后天等多方面的原因，人与人之间存在差异性，在大多数学校、大多数班级都存在着一定数量的“学困生”。学困生在古今中外各类学校中都存在，成为困扰教育界的一个难题。对学困生的研究历史尽管久远，但并未取得丰硕的成果，原因恐怕就在于学困生问题本身的复杂性。
　　“学困生”的转化工作在教育工作中是一个重点，也是一个难点，而如何做好“学困生”的转化工作，一直是班主任德育工作中的一个永远探索不尽的课题。抓住“学困生”感兴趣的一点一滴的意趣为突破口进行转化，发扬其闪光点，引发求知欲，满足其自尊和正常的心理需要；同时采取各种教学手段，帮助学生找回自信，为成功转化创造契机。
　　踏入教育界12年了，作为一名数学老师，学困生的转化工作一直是件“分内事”。在实践中，针对学困生这个问题，本人也做了一些探讨。
　　1.调查研究，建立档案。要研究与转化“学困生”，没有“学困生”的第一手资料背景就如无的放矢，纸上谈兵。所以，我们一方面仔细研究学校教导处每学期一次的“学困生”调查表，一方面与班主任相互沟通，来了解学生的家庭情况、学习状况及学习兴趣，进而有针对性地选择一些可能适合学科教学转化的学生人选，避免造成第二次的转化困难；反之，如果没有做好前期的相关工作，没有了解清楚学生的兴趣爱好，这样就可能造成转化不成功，此时反而对“学困生”的自信心造成了不必要的伤害。
　　2.深入了解，对症下药。“知己知彼，百战百胜”。只有了解学困生，才能对症下药，取得成功。对于学困生的界定，至少需要符合以7F--~"条件：①个体的智力正常，或接近于正常，一般认为智商应该在80以上；②智力正常，但学习准备与学习任务不相适应，无法在正常的教学条件下从事有效的学习，学习结果远未达到教学目标的要求，只有接受特殊的教育服务才能学习成功；③他们的学习困难不是感官障碍、情绪困扰或缺乏学习机会等因素造成的。学困生一般表现为对学习不感兴趣，懒惰，没有上进心，无远大理想目标，没有好的学习习惯，对学习失去信心，得过且过。在与学困生的长期的接触中，我发现学困生的心态比较复杂，他们的自尊心很强，却由于很少得到别人的尊重，往往表现得胆怯和自卑。这些学生虽然外表装作对什么都无所谓，有时还自视孤傲，但内心常常很自卑，没有自信心，始终笼罩在失败的阴影里。
　　3.园地制宜，优先辅导。布卢姆的掌握学习理论认为，学生学习成绩的差异，不在于他们掌握学习内容的能力，而在于学习的速度。只要在现行的群体教学中辅以某些个别化的教学手段，确保一部分的学生获得更多的学习时间，并根据自己的需要得到适当的矫正教学或辅导，任何・个学生都能够学好数学。
　　4.奇恩妙想，保持兴趣。“学困生”对学科的原始兴趣是我们成功转化的前提条件，而保持“学困生”的持久学习兴趣是转化“学困生”的关键。如果教师在学生有兴趣的条件下没有对学生进行正确的引导与激励，“学困生”可能会由于其自身弱点起主导作用而导致学习兴趣下降，从而丧失成功转化的机会。所以，在教学中我运用各种奇思妙想有针对性地创造一些“特殊情境”或采用特殊教法来引导“学困生”，保持“学困生”的持久兴趣。
　　总之，转化学困生的工作并非一朝一夕的事情，也并非一件易事。在学困生的研究领域里，需要我们研究、探索的东西还有很多，我们要在今后的教学生涯中不断求索。我们坚信：只要我们坚持不懈，对症下药，“花，总会开的”。

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